“有+VP”句式對外漢語教學語法知識解讀

袁月華

內容摘要：本文以新生的語言現象“有+VP”句式為切入點，對該句式的構成、語義、功能進行了討論。作為漢語教師，應該對新的語言現象保有持續的跟進和關注，一方面是為了幫助對此有興趣的學生進一步探究，另一方面，新的知識點也有成為標準語法、進入教材的可能性，所以教師應該及時跟進，而不是止步不前。

關鍵詞：“有+VP”句式 漢語教師 對外漢語教學

語言是一個動態的系統，新生語言現象總在不斷的產生、變化和消亡中，對于漢語學習者來說，新生語言點是涉及到課本知識以外的容易產生困惑的問題，漢語教師作為漢語學習者用語的示范，在課堂中也該慎之又慎。本文以“有+VP”句式為入口，主要從語言本體的角度分析這一新生句式的合理性和優勢點，希望討論出，當漢語教師在課堂教學中涉及這一句式解釋時，需要具備的相關知識儲備。

“有+VP”句式即“有”后面加上一個動詞或動詞短語，有時可以表示一種完成的狀態，類似于英文中的完成時“have/had done”句式。早先，此類說法以閩粵地區為代表，現在則越來越多地進入漢語普通話尤其是口語之中，例如：

（1）白巖松：泉靈，你是否有采訪到臺灣的記者？（中央電視臺新聞頻道《胡錦濤會見宋楚瑜特別報道》，2005-5-12）

（2）記者：你們對（干豆皮）生產的情況有監督嗎？

被采訪者：有監督。（中央電視臺一套《焦點訪談》，2006-12-18）

（3）現在小鬼子已是秋后的螞蚱，你的下場你有想過嗎？（電視劇《我的抗戰之鐵血輕騎兵》第22集）

（4）說話者A：原來這家店你也有逛過啊。

說話者B：有啊。

從上述語料可以看出，“有+VP”句式在口語中已比較常見，且交際中基本理解無障礙。當漢語教師遇到來自漢語學習者有關此句式的疑問時，教師自身必須對該句式有一定的知識儲備作為解答，這也是本文討論的重點。

一.“VP”的分類

前文已經提到，“有+VP”句式即“有”后面加上一個動詞或動詞短語，那么這個動詞和動詞短語的成分可以做如下分類：

第一，單獨的動詞和“有”構成的句式，例如“有看”、“有聽”、“有想”、“有吃”、“有說”等等，這里的句式可以表示已完成的動作，也可以在具體語境中表示強調。

第二，“VP”可以是狀中結構，例如“有在看”、“有去想”、“有準備做”、“有計劃去”等等，這里需要把句式的中心集中到“看”、“想”、“做”、“去”等動詞上，而該動作是怎樣的狀態，例如是正在進行還是將要發生等，則由前面的狀語決定。

第三，動補結構可以做“VP”成分，以“有V過”為代表，例如“有想過”、“有讀過”等，表示動作已完成，在具體語境還可表強調。在這里還要提到一個“有+形容詞+過”句式，例如：

（5）新婚不到幾時他就對我冷淡了，其實他就沒有熱過。（《徐志摩散文經典全集》）

（6）他瘦削的面孔，高顴骨，尖鼻準，高鼻梁底下兩只大眼睛，他從來沒有胖過。（梁斌《紅旗譜》）

（7）不存在重新接近的問題，因為他們之間一直沒有疏遠過，一直是朋友。（新華社2001年3月份新聞報道）

（8）她終于學會了按照阿加莎嬤嬤的信念來正確地書寫了，盡管她寫的字始終就沒有漂亮過。（譯本《荊棘鳥》）

此類語料的搜集過程較為艱難，且主要集中在“有”的否定形式“沒有”上，形容詞包括單音節的“熱”、“胖”和雙音節的“疏遠”、“漂亮”等等，如果把否定形式反過來用肯定形式去對應，則分別為“有熱過”、“有胖過”、“有疏遠過”和“有漂亮過”，按照標準的現代漢語語法，顯然是說不通的，雖然不造成交際障礙，但是肯定句式中如果要表達此類含義，均傾向于省略掉“有”，但是在非正式場合中，這樣的說法是存在的，例如（9）“你有瘦過嗎”、（10）“課本有熟悉過嗎”等等，在口語中居多。但是，要注意的是，這個句式中的形容詞已經動詞化了，所以依然可以和“有V過”句式一起討論。

第四，動詞重疊的情況，可以進入“有+VP”句式，例如“有看看（這個情況）”、“有聽聽（他的意見）”等，只有本身可以重疊的動詞才能進入這種情況。

二.“有+VP”句式的語義

“有+VP”句式目前還沒有進入標準的現代漢語語法體系，但它在交際中并不會構成障礙，且在不同的語言環境中有自己獨特的表意，例如：

（11）靚坤：你有沒有搞錯？（電影《古惑仔1人在江湖》）

（12）全國七成九人都有收看這次演說，是十年來收看率最高的一次總統演說。（《明報》，2001-9-22）

以上兩例中的“有+VP”句式都有一個共同的語法意義表完成。

（13）我們仍有保持聯絡，但沒有什么進展。（《明報》，2001-9-23）

（14）香港與國際執法部門有定期交換恐怖活動情報。（《明報》，2001-9-20）

以上兩例中的“有+VP”句式都有一個共同的語法意義表持續。

此外，還有一些語料都佐證了“有”增加一個副詞詞性的說法，例如：

（15）最近有看我的微信嗎？

（16）我天天都有去看你的微博。

（17）之前的幾次你都有提到過嗎？

（18）媽媽有沒有打電話過來？

“有+VP”這一結構出現的時間并不算久，使用頻率的增多也是在近年才有的勢態，除去優勢方言的影響以外，這一句式之所以為人們所接受，也有其語法上與否定形式“沒有+VP”的對稱性的原因。例如，對疑問句“你有沒有去過北京？”的否定回答為“我沒有去過北京。”這一答語沒有歧義，因此在進行反意表達時，人們自然傾向于認為“我有去過北京”這樣的說法也是可以成立的。“沒有去過”可以表示一種否定的完成狀態，那么“有去過”自然也是一種肯定的完成狀態。

而“有+VP”句式表強調這一點，可能與南方優勢方言影響有關。例如當我們比較“我給他買生日禮物了”和“我有給他買生日禮物”這樣兩個句子時，前者更加傾向于簡單陳述事實，而后者更加傾向于強調“買禮物”這件事情確實已經做過了。另外在交際中加上“有”字以突出申辯或陳述的內容的真實性，在情景交際中也可考，例如：

（19）教師：你今天是不是沒去考試？

學生：我有去考試！

（20）警察：你，把車推過來。

騎行者：我有遵守交通規則啊！

從以上兩例中，都可以感受到“有+VP”句式表強調的功能，側重于交際中的申述過程。

三.“有+VP”句式的功能

（一）句法意義功能

由于“有+VP”句式還沒有進入標準的現代漢語語法體系，所以在這里僅從口語的角度來分析，“有+VP”句式主要具備三種功能，即完成功能、強調功能和聚焦功能。

第一，完成功能。這一功能從表面上看，似乎是成立的。例如“有想做某事”，“有準備做某事”，“有考慮做某事”等等，如果在“有”后面的謂語動詞“想”、“準備”和“考慮”的后面再加上一些其他的動作，那么這里的“想”、“準備”和“考慮”就都不能作為完成了的動作去理解。但是當句子發生變化，例如“我有這樣想”，“我有準備過”，“我有考慮這些”等，把“想”、“準備”和“考慮”前后的用詞進行改變，不再與其他動詞連用，那么很容易看出這里的“有+VP”句式是可以表完成的。所以從上述例句中我們可以推斷出，“有+VP”句式可以具備完成的功能，但這不是它本身自帶的功能，而要根據具體的語境去推導出來。

第二，強調功能和聚焦功能。這兩個功能可以作為類似的功能劃分在一起進行討論，主要對“有+VP”句式所描述的對象進行突顯。一個句子的焦點是句子意義的傾向，但部分句子因斷句方式不同產生歧義，造成交際的偏差。這個時候如果有一些具有強調、聚焦功能的字眼加以輔助，交際效果會大大提升。例如（21）商店晚上開門。對于（21）這個句子而言，實際上可以有以下幾種理解：第一種為強調“商店”，表明晚上開門的是商店;第二種為強調“晚上”，表明商店開門的時間是晚上，第三種為強調“開門”，表明商店在晚上具體發生的事情。所以（21）所在的這個句子的強調指向是比較不明確的。而此時，加上一個具備強調和聚焦功能的“有+VP”句式，變成（22）商店晚上有開門。這句話意在強調商店晚上存在開門的事實，強調的對象是“開門”，指出了“開門”這個動作的真實可靠，只聚焦在晚上是否開門這個問題上。

此外，還需要注意的是，“有+VP”句式還具有終結對話、完成情景交際的功能。例如（23）他寫書。（24）他唱歌。這些短語雖然語法上沒有錯誤，但是它們一般不能獨立成句，會給人說話內容還沒有完結的感覺，尤其是如果沒有具體的語境作為參考時，基本不能單獨出現，而要放在一個復句中充當成分。但是當這樣的短語和“有+VP”句式相結合，變成（25）他有寫書。（26）他有唱歌。這樣的兩個句子就可以獨立成句，大多作為交際的答語，所以從這個角度看，“有+VP”句式還可以用來完成交際。

（二）完成時、進行時討論

首先，“有V”表示完成，其實是有兩個指向的，一個是動作本身的完成，另一個是對這個動詞進行修飾的形容詞的完成，而這兩個完成并不是時時都能成立的，例如：

（27）文章有寫好（寫完了）? （*好完了）

（28）衣服有洗干凈（洗完了）（*干凈完了）

（29）他有吃飽（吃完了）（*飽完了）

而在這樣的短語中，中心意義應該在形容詞“好”、“干凈”、“飽”上面體現，可是形容詞的完成狀態是不成立的，動詞“寫”、“洗”、“吃”的完成狀態成立，卻不是我們討論完成時的中心，因此草率地定義“有V”表完成是不合適的。

其次，即使去掉形容詞成分，單獨討論“有V”的完成時態，也有不成立的情況，例如：

（30）我有想去報名馬拉松? （*想完了）

（31）我有計劃去美國? ? （*計劃完了）

以上兩例中，動詞“想”和“計劃”其實都是未完成的狀態，動詞所描述的內容只是處在規劃、考量階段，還沒有最后定論，所以推翻了“有V”表完成的說法。

所以由此看來，過于絕對地定義“有V”表完成是不太恰當的，完成的含義只是它用法中極片面的一種，一定要放到具體語境中去考察。

對于“有V”的進行時討論，容易出現指意不明的情況，例如：

（32）有讀（讀完了，讀過）（正在讀）

（33）有想（想完了，想過）（正在想）

這里的兩個動詞具體是指完成還是進行，需要放到具體的語境中去討論，不能直接定性，例如（34）我去年有讀這本書，在這個句子里面由于加入了明確的時間狀語“去年”，因此可以判斷“有V”在這里表完成了的動作，但是換一個語境（35）我現在有想這個問題，同樣由于時間狀語的改變，這里的“有V”變成了表示“我現在正在想”的進行的動作，所以說“有V”的進行時含義是存在的，但是需要具體問題具體分析。

在此值得一提的是，含有“有”的表進行的句式以“有在V”為代表，可以明確地顯示出動作正在進行的特點，在這個句式中，“在V”明確指出了正在做這個動作，而“有”則更偏向表示強調和確認動作的客觀存在。

（36）我有在讀這本書? （正在讀）

（37）我有在想這個問題? （正在想）

把（36）（37）的指意不明的動作放入“有在V”句式中，“讀”和“想”所處的時態變得明朗且唯一，給“有V”結構增加了一條新的定義，即“有”可以引導動詞，表示正在進行。

四.結語

本文以新生的語言現象“有+VP”句式為切入點，對該句式的構成、語義、功能進行了討論。在對外漢語教學中，新的知識點不斷產生，作為漢語教師，應該對新的語言現象保有持續的跟進和關注，一方面是為了幫助對此有興趣的學生進一步探究，另一方面，新的知識點也有成為標準語法、進入教材的可能性，教材雖然短時間內不會有太大的調整，但是教材也會根據知識點的更新進行迭代，所以教師更應該及時跟進，而不是止步不前。

參考文獻

[1]邵敬敏 2006《“港式中文”與語言變體》，《華東師范大學學報（哲學社會科學版）》第2期。

[2]邵敬敏 2008《港式中文與語言接觸理論》，《佛山科學技術學院學報（社會科學版）》第6期。

[3]沈威 2012《動詞“有”和形容詞性賓語》，《漢語學報》第3期。

[4]孫晶 2015《現代漢語“有+VP”結構中“有”與完成體標記“了”的差異》，《語言本體研究》第2期。

[5]邢福義 1990《“有沒有VP”疑問句式》，《華中師范大學學報（哲社版）》第1期。

[6]詹伯慧 2001《當前一些語言現象與語言規范》，《暨南學報（哲學社會科學版）》第4期。

[7]鄭敏惠 2009《福州方言“有+VP”句式的語義和語用功能》，《福建師范大學學報（哲學社會科學版）》第6期。

（作者單位：華中師范大學語言研究所）