新高考模式下高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究

李隨蓮

內(nèi)容摘要：從每年的高考語文試卷的內(nèi)容和編排來看，我們可以發(fā)現(xiàn)目前高考語文越來越重視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的測試，這是一個值得我們慶賀的現(xiàn)象，這說明了文化自信的時代潮流愈發(fā)浩浩蕩蕩，也提醒了我們作為華夏兒女需要把自己的優(yōu)秀文化復(fù)興和傳承起來。除此之外，高考語文寫作等主觀題越來越體現(xiàn)學(xué)生個人見解和才情的展露，不再是死板和固定的思維考察，而是越來越注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，在眾多試卷中，閱卷人更喜歡看到有獨(dú)特思考能力，新穎積極向上的見解。這些新的高考模式讓我們看到了語文改革在邁向越來越好的方向，同時也需要語文教師改變以往與之相異的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新高考模式 高中語文 課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)型研究

百年大計，教育為本。近年來，我國高考制度改革取得明顯成效，素質(zhì)教育的全面推行，教育評價方式的轉(zhuǎn)變，帶來的是課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。高考語文在不斷變化，不斷改革，但總體都是朝著好的方向發(fā)展，對于大潮流的變化和發(fā)展，需要學(xué)生和教師都融入潮流并除舊革新，使自己的教育模式和學(xué)習(xí)模式更新?lián)Q代以適應(yīng)時代潮流，使自己更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這種趨勢和潮流下，教師課堂教學(xué)模式必然要進(jìn)行轉(zhuǎn)型才可以更有效的讓學(xué)生得到發(fā)展。本文將介紹教師如何轉(zhuǎn)型如何更好地教學(xué)。

一.注重中華優(yōu)秀文化知識的學(xué)習(xí)和積累

中華上下五千年悠悠歷史，創(chuàng)造了無數(shù)璀璨輝煌的文化，它們豐富多彩，底蘊(yùn)厚重，值得每一個中華兒女去學(xué)習(xí)去傳承。而目前的高考語文也非常重視學(xué)生文化素養(yǎng)和知識的考察，就更需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和傳承這些文化，讓這些優(yōu)秀的文化被我們了解、運(yùn)用、傳承。對于課業(yè)繁重的高中，學(xué)生們的課外積累和學(xué)習(xí)時間是非常有限的，所以需要專門的一些教學(xué)手段來學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識，這就需要學(xué)校和教師都重視起來且專門規(guī)劃時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)校開設(shè)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化課程

在語文教學(xué)中，可以設(shè)計一些專門的課程來學(xué)習(xí)中華文化知識，學(xué)校需要在每個學(xué)期都安排中華優(yōu)秀文化知識課程，如四書五經(jīng)、《史記》、《詩經(jīng)》、先秦諸子散文等等經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)校還需要完善學(xué)校圖書館的文學(xué)書籍，使學(xué)生在課余時間有好書可讀，有好的作品可以欣賞。只有學(xué)校首先把文化重視起來，才能為教師課堂文化教學(xué)安排打好基礎(chǔ)，鋪好道路。同時在語文教學(xué)過程中，就要充分的利用好課本進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅要給學(xué)生傳授知識和技能技巧，還要對課本中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分的挖掘，理解并體會學(xué)生的情感、思想、態(tài)度以及價值觀。同時，在課堂上和學(xué)生一起剖析課文資料，對人物仔細(xì)分析;深入挖掘文學(xué)作品中的人性和人文情感，進(jìn)而才能夠深刻地領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，感受到文化所擁有的魅力，在不經(jīng)意間就受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）教師靈活安排中華優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)課

對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化地學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也是關(guān)鍵一步，教師需要安排自己的課程設(shè)計，比如每個周安排幾節(jié)課作為經(jīng)典作品和文學(xué)知識的培養(yǎng)課，或者安排幾節(jié)課作為學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的課，為了提高學(xué)生對文化知識的重視度，為了更好的利用高中有限的時間，也為了避免學(xué)生在語文課上做其他學(xué)科的題，教師需要規(guī)定好每個學(xué)期的任務(wù)，或者最好細(xì)化到每個周，比如要求學(xué)生每個周閱讀完一篇諸子散文并能口頭翻譯和理解其大意最后寫出一遍讀后感，于周末晚自習(xí)時上交給語文課代表。每個學(xué)期讀完一本中國古代經(jīng)典著作，于寒暑假寫三千字的心得感悟等等。這些都是一些有利于學(xué)生積累和學(xué)習(xí)的手段和方法。再如老師還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的筆記本進(jìn)行成語的積累，每天摘抄五個成語，要求把成語的拼音和解釋也一并抄錄，要求學(xué)生每天積累一個作文素材，為了避免學(xué)生消極懈怠，老師需要利用晚自習(xí)等其他時間進(jìn)行檢查學(xué)生抄錄的情況，為了學(xué)生能及時利用好自己積累的知識，教師也可以布置一些作文，題目不限，內(nèi)容體裁不限，但要求學(xué)生寫的作文里至少要包含自己近期積累的三個素材和二十個成語，這樣操作下來學(xué)生就可以把自己積累的知識運(yùn)用起來，不讓自己的努力付之東流。雖然學(xué)生堅持下來很辛苦，但這種方法對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高大有裨益。

二.注重模塊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目的有階段地學(xué)習(xí)

以前自己的高中語文學(xué)習(xí)總感覺沒有學(xué)到什么知識，感覺只是學(xué)習(xí)了幾篇課文，幾首古詩詞，幾個鑒賞技巧而已，感覺語文學(xué)習(xí)很縹緲，什么都是淺嘗輒止，不像數(shù)學(xué)物理等其他學(xué)科是由一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)構(gòu)成的。其實(shí)這都是源于以前自己的語文學(xué)習(xí)太籠統(tǒng)，沒有分模塊來著重學(xué)習(xí)，所以才導(dǎo)致了自己會有語文學(xué)習(xí)虛無縹緲的感覺，其實(shí)語文學(xué)習(xí)是很有趣且很有用的，只要用對了方法就好。教師在課堂里找到好的方法就可以把模塊學(xué)習(xí)運(yùn)用自如，從而轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。

（一）分清高中語文知識模塊，分模塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中需要把語文學(xué)習(xí)分成不同的模塊，比如：文言文學(xué)習(xí)模塊（這個模塊的學(xué)習(xí)需要注重文言文的實(shí)詞和虛詞，需要注重文言文的句式的含義和用法，需要注重文言文內(nèi)信息的篩選和文章的鑒賞等等，最重要的是教師在講解的過程中需要讓知識變得生動有趣，因為文言文的學(xué)習(xí)比較困難且枯燥，所以教師需要采取有趣的辦法使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)文言文，這就需要教師掌握許多教學(xué)技巧了）、古詩詞模塊學(xué)習(xí)（這個模塊需要學(xué)生熟記詩詞并且能準(zhǔn)確默寫，需要學(xué)生學(xué)會了解古詩詞寫作背景和學(xué)會鑒賞古詩詞）、閱讀模塊（需要學(xué)生學(xué)會閱讀技巧，學(xué)會摘取文章信息）、作文模塊等等（作文模塊需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，形成自己獨(dú)立的見解，流露真情實(shí)感，學(xué)會審題立意等等）。

分模塊學(xué)習(xí)好處在于可以讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得有趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生的積極性。從而整合語文知識，由點(diǎn)到面，由局部到整體，逐步遞進(jìn)，最后形成學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科整體的構(gòu)架。

（二）在模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐

在基礎(chǔ)知識學(xué)完了之后并不是就能終止學(xué)習(xí)的，還需要鞏固和溫習(xí)，而鞏固溫習(xí)知識最好的辦法就是多練習(xí)多實(shí)踐。只有實(shí)踐了才能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況好壞與否。轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學(xué)模式，實(shí)踐必不可少，教師需要在課堂里經(jīng)常穿插小組討論和小組活動，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識的同時還能學(xué)會“動起來”，比如學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞虛詞這一知識的時候，學(xué)生可以分小組討論某些通假字、古今異義字等的意義和用法，也可以分享好的學(xué)習(xí)方法，比如趣味記憶法等等。教師還可以安排學(xué)生學(xué)會自己試講，請自由選擇課本里某篇文言文、詩詞、現(xiàn)代文等等作為試講內(nèi)容，給學(xué)生時間在課下準(zhǔn)備，到規(guī)定的時間學(xué)生就可以在課堂上以自己的思路來講解知識點(diǎn)。這樣做的好處在于學(xué)生可以親身體驗講課的感受，與教師產(chǎn)生共鳴，也可以使學(xué)生對該知識有更加深入地理解，也提升了學(xué)生的動手能力，一改以往只是教師講課學(xué)生聽課的模式。

（三）語文課要以“本”為本

隨著新高考的到來，越來越考驗學(xué)生的解決問題的能力。需要教師會在課前設(shè)計好一些問題，等上課時讓學(xué)生思考，得出的答案幾乎是一致的。這樣的方式，大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。所謂以“本”為本，語文教學(xué)要從課本出發(fā)，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的一次對話。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該給足學(xué)生時間去閱讀文本，在其中發(fā)現(xiàn)問題，對文本有一個整體的感知，同文章作者在情感上產(chǎn)生一個共鳴。語文教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，充分備課，傳授學(xué)生有效的閱讀方法，理解文章的主旨，走進(jìn)作者的情感意境之中。在語文教學(xué)匯總，不能讓學(xué)生脫離教材文本，上課只是解決學(xué)習(xí)中的問題，而閱讀就是鏈接文本的手段。

三.優(yōu)化教學(xué)方式，開展個性化教學(xué)

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在新高考的背景下，教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生來開展，要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味的死記硬背，扮演好引路人的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生自己去走學(xué)習(xí)這條路。所以教師可以交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在教學(xué)也時多開展一些合作學(xué)習(xí)，并幫助他們解決難題;同時做好課后復(fù)習(xí)的引導(dǎo)工作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，自我分析、思考，解決課后習(xí)題。教師要鍛煉學(xué)生查閱資料的能力，課前查找一些與教學(xué)相關(guān)的資料，并在上課時進(jìn)行資料的匯報。學(xué)生要合理利用工具書自主解決文章中的生字、新詞，理解并掌握它們的意思和用法。要在疑難處作出標(biāo)記，課堂上再去解決。課后要查閱資料，或者借助網(wǎng)絡(luò)等，了解作品的相關(guān)背景，鼓勵學(xué)生各抒己見、交流成果，這種自主學(xué)習(xí)的方式往往會帶來意外的收獲。

（二）個性化教學(xué)

在新高考的背景下，教師要尊重學(xué)生個體之間的差異，因材施教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠有個性化的發(fā)展。在語文的教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的共性，更要尊重他們之間的差異性，同時還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性。不同的學(xué)生閱讀文章，自然會產(chǎn)生一些不同的理解和想法。例如，閱讀一篇文章，有些學(xué)生感動于文章中的故事，而有的學(xué)生就會被作者華麗的詞藻所感染。所以教師要充分尊重學(xué)生的不同見解，給予他們鼓勵和贊賞，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生多角度、全方位去思考，充分發(fā)展和釋放學(xué)生的個性，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)散。

四.結(jié)束語

總之，在新的高考模式下語文學(xué)習(xí)需要有新的方法，語文教師教學(xué)也需要新的方式方法，當(dāng)代語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)考試技巧和文學(xué)皮毛，更需要的是傳承中華文化知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和意識，學(xué)會如何去更好更有效地學(xué)習(xí)語文知識。

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甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“新高考模式下高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究——以永靖縣為例”網(wǎng)絡(luò)初審號：LX2018—64。

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)）