合作教學(xué)模式下韓國小學(xué)漢語口語課教學(xué)案例分析

付雅瀾

內(nèi)容摘要：韓國采用中韓教師合作教學(xué)進行漢語課。小學(xué)階段漢語教學(xué)的主要任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，教師的授課方式常常是生動而活潑的。因而，教師會在教學(xué)過程中多采用豐富的教具以及游戲活動來吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 韓國小學(xué) 漢語口語課 游戲活動

一.案例背景

筆者在實習(xí)期間觀摩了其他學(xué)校的漢語課堂，并對教學(xué)過程進行記錄。該堂課授課教師為漢語國際教育專業(yè)的教師，教學(xué)對象為韓國小學(xué)三年級的學(xué)生。教學(xué)過程采取中韓教師合作模式進行漢語課。究竟合作教學(xué)模式下是如何展開漢語教學(xué)呢？下面一起跟隨筆者記錄感受一下合作教學(xué)模式下的小學(xué)漢語課堂。

二.教學(xué)案例敘述

我們記錄一位在韓教學(xué)漢語教師的課堂。從生詞到語法一步步展開教學(xué)，看看這位老師如何在課堂上帶著學(xué)生一起“活”起來。課文選自第5課《你喝什么》的教學(xué)展示課。

（一）教學(xué)預(yù)熱

上課前，教師先進行組織教學(xué)部分。進入教室和學(xué)生相互打招呼問好“同學(xué)們好，老師好”，然后播放視頻“水果歌”。當(dāng)時漢語課上課時間為下午，這位老師擔(dān)心學(xué)生會容易犯困，所以選擇活潑的歌曲來吸引學(xué)生注意力。結(jié)束后教師開始提問學(xué)生視頻內(nèi)容，先進行課前內(nèi)容預(yù)熱。

（二）生詞學(xué)習(xí)與講解

教師提問學(xué)生“這是香蕉，這個呢？我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過，是什么？”學(xué)生回答“牛奶”。展示動圖，香蕉跟牛奶一起變成“香蕉牛奶”圖片，演示過后學(xué)生便領(lǐng)會了該教師的意思。再次出現(xiàn)草莓跟牛奶的時候，比較聰明的學(xué)生就可以直接說出“草莓牛奶”，教師給予肯定表揚回答正確的學(xué)生。以此類堆，教師將西瓜汁、綠茶、紅茶等飲品一一講解，讓學(xué)生組合學(xué)習(xí)。本課教學(xué)內(nèi)容選取在韓國特別受歡迎的飲品，結(jié)合本土文化進行教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理解記憶。學(xué)習(xí)完一遍生詞后，老師舉卡片找學(xué)生回答，“這是什么？”“這是香蕉牛奶”回答正確的學(xué)生拿著卡片提問下一個學(xué)生，接龍形式再進行一次生詞學(xué)習(xí)。接龍的過程中，老師仔細(xì)聽學(xué)生的發(fā)音，重述進行糾音。

句型練習(xí)結(jié)束后，教師進行語法講解。展示喝東西的動圖，學(xué)生說出韓語，給他們講解漢語“喝”，提問學(xué)生用漢語怎么說，學(xué)生說“我牛奶喝”。這時，教師給學(xué)生講解漢語與韓語語序上差別，韓國人常說“我牛奶喝”，但是中國人“我喝牛奶”。通過韓語的與漢語“喝牛奶”進行對比，指出不同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。

（三）生詞操練與句型演示

在句型操練之前設(shè)置趣味猜圖環(huán)節(jié)以及游戲活動，營造“活起來的漢語課”。

1.趣味競猜

通過多媒體課件展示拼接圖片，讓學(xué)生猜出新學(xué)的生詞。例如：將香蕉牛奶的圖片用其他拼圖遮擋住，點擊一下消失一塊拼圖，哪位同學(xué)最先猜出“香蕉牛奶”即可獲得獎勵貼紙。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們爭相回答問題，提高了學(xué)生的開口率也營造了一種活動生動的課堂氛圍。

2.找朋友活動

開始前播放歌曲《找朋友》活躍課堂氣氛，中國老師用漢語講述游戲規(guī)則，韓國老師向?qū)W生釋義內(nèi)容。

第一步：給學(xué)生顏色、水果、飲品的不同卡片;

第二步：教師先示范說出組合后的生詞，說到的兩個同學(xué)要舉起手來一起讀這個生詞。然后由同學(xué)依次再進行提問。

教師板書展示韓語與“喝牛奶”，學(xué)生進行替換練習(xí)。教師先進行師生互動，出示生詞卡片跟“喝”的動作學(xué)生回答。例如：“喝香蕉牛奶，喝紅茶……”中國老師開始用中文問學(xué)生，你喝什么？一開始學(xué)生不能明白這句話意思，這時教師一邊提問一邊做動作演示。為了試探學(xué)生是否明白漢語意思，教師先提問班里領(lǐng)悟力較強的學(xué)生，“你喝什么？我喝……”學(xué)生對老師的提問有所回答并且正確。教師給予貼紙獎勵，其他學(xué)生也爭相回答。最后，韓國老師再進行釋義。

（四）小組活動

教師讓學(xué)生之間進行采訪。調(diào)查一下同學(xué)們要喝什么并記錄下來。比一比哪個飲品最受歡迎。在這一過程不能說韓語，學(xué)生要用今天學(xué)習(xí)的句型進行詢問，大家可以離開座位自由走動，但是不可以離開教室。詢問后相互交換信息，交由班長進行統(tǒng)計。

（五）小結(jié)與布置作業(yè)

學(xué)生爭相進行調(diào)查活動，活動進行十分鐘左右，由教師結(jié)束了本次活動。“好，調(diào)查活動到此結(jié)束。果然香蕉牛奶成為同學(xué)們最受歡迎的飲品，下次上課老師給大家?guī)憬杜Ｄ毯取！贝藭r，學(xué)生們特別興奮。“大家還記得我們今天學(xué)習(xí)了什么嗎？嗯，香蕉牛奶、草莓牛奶、紅茶……那我們怎么問別人呢？嗯，你喝什么？我喝……”教師布置作業(yè)。“通過今天學(xué)習(xí)的飲品回家后詢問家人喝什么，做一個家庭飲品調(diào)查表。個人完成后與小組一起進行統(tǒng)計，下節(jié)課以小組為單位進行匯報。例如：爸爸喝紅茶、姐姐喝西瓜汁……比一比哪組做得好，做得好的小組可以獲得集體獎勵。”“非常好，同學(xué)們今天真棒，最后我們一起鼓勵一下自己。”教師跟學(xué)生一起邊喊邊做手勢“棒！棒！你真棒！”“好，下課，同學(xué)們再見。”

三.教學(xué)分析與建議

在這一案例中我們看到中國老師主講，韓國老師教學(xué)輔助，合作進行教學(xué)。兒童的特點活潑好動，對周圍事物都充滿了好奇。如何抓住他們這一特點使?jié)h語課“活”起來呢？下面我們將對這個教學(xué)案例進行探討分析。

（一）課型特點與教學(xué)對象

本案例是韓國合作模式下初級漢語口語課，教學(xué)對象為8-10歲的青少年。

首先，現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展也是教師關(guān)注的重點，所以在這一階段教學(xué)中教師要幫助學(xué)生共同建構(gòu)認(rèn)識，而不是單純地灌輸語言知識和訓(xùn)練語言技能。

其次，學(xué)生的記憶與認(rèn)知也是有限的，不要給孩子輸入過多或者過于復(fù)雜的信息，應(yīng)該在已有知識點基礎(chǔ)上逐漸幫助孩子們建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。所以案例中教師在原有生詞的基礎(chǔ)上擴展了學(xué)生熟悉的日常詞匯進行學(xué)習(xí)。

最后，根據(jù)課型特點與學(xué)生學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢與不足，不斷進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生在活潑生動的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教師語言

中國教師按照教學(xué)內(nèi)容講解，學(xué)生即使聽不懂漢語指令，韓國老師還會釋義內(nèi)容。一方面利于學(xué)生理解，但另一方面來說不利于為學(xué)生創(chuàng)造目的語環(huán)境，學(xué)生依賴韓國老師的翻譯進行語言學(xué)習(xí)。選取貼近學(xué)生日常作為教學(xué)素材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是這一年齡段的學(xué)生，他們更關(guān)注自己感興趣的事情，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇貼近實際生活。切合實際的教學(xué)素材，不管教學(xué)對象是成人還是兒童都會增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）教學(xué)方法與活動設(shè)計

在教學(xué)中，教師要選擇適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。通過活動游戲獎勵等方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例閱讀后，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲活動中更能融入課堂教學(xué)中。例如：圖片猜測、組合找朋友、售貨員調(diào)查活動……游戲和活動雖然能夠活躍氣氛，但是如果教學(xué)設(shè)計不夠完善也會在教學(xué)中出現(xiàn)很多問題。在活動中，應(yīng)該注意以下幾個方面。

1.活動要為教學(xué)服務(wù)

游戲與活動始終都是為教學(xué)服務(wù)的。如果一味讓學(xué)生玩游戲而沒有達到語言學(xué)習(xí)的目的，這一活動的進行失去了意義。例如：在調(diào)查活動中，學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，不斷進行調(diào)查，影響了教學(xué)安排。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一情況時，及時結(jié)束了本次活動，繼續(xù)進行下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教師要具有教學(xué)敏感性，及時發(fā)現(xiàn)問題后并及時調(diào)整與終止，避免學(xué)生沉浸游戲環(huán)境而脫離教學(xué)目標(biāo)。

2.明確活動與規(guī)則

教師在活動開始前明確活動范圍與規(guī)則指令。例如：這一活動是讓大家調(diào)查最受歡迎的飲品，在活動過程中可以離開座位不能離開教室。做活動時，盡量讓每個學(xué)生都參與進來，提高學(xué)生的開口率。教師給予活動范圍，有利于維持教學(xué)秩序，也能夠保證學(xué)生在教師可控范圍內(nèi)活動。

3.增加競爭與獎懲

教學(xué)活動設(shè)計中，增加競爭性與獎勵措施。兒童具有較強的好勝心、競爭意識，我們可以通過競爭來提高學(xué)生參與活動積極性。但是，注意在活動中教師要把握活動公平性，避免由于不公平評判行為使學(xué)生之間產(chǎn)生問題，甚至對教師產(chǎn)生信任危機。

（四）課堂互動與教具使用

教學(xué)過程中，教師采用師生互動進行生詞講解以及語法點練習(xí)，師生互動充分，課堂氛圍活躍。例如：生詞講解的時，教師與學(xué)生不斷對話，善于引導(dǎo)學(xué)生去思考而不是直接告訴他們答案。

教師在句型講解中，一開始沒有直接告訴學(xué)生對話內(nèi)容，而是采用兩名教師對話來觀察學(xué)生的反應(yīng)。初探學(xué)生領(lǐng)悟能力，再進行句型講解。在對話練習(xí)時，采取不同方式的生生互動來促進學(xué)生之間的交流。例如：學(xué)生之間對話練習(xí)、調(diào)查活動。教師要多與學(xué)生互動，盡可能關(guān)注到每個學(xué)生的課堂參與。

案例中，教師利用了圖片、視頻、詞卡等多樣化的教具，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，以此來為學(xué)生提供豐富的語言輸入。教學(xué)過程中，素材選取不僅符合學(xué)生年齡特征，又創(chuàng)設(shè)了語言交際情境，使?jié)h語課堂中的語言變得更加鮮活與豐富。

以上筆者通過從不同角度對案例的教學(xué)過程進行分析，并以一位漢語教師志愿者的角度對實際教學(xué)提出相關(guān)建議。希望教師在今后的漢語教學(xué)中，可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。人們常說“教無定法”，重要的是我們在教學(xué)過程中不斷進行觀察與反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足，這樣才會發(fā)現(xiàn)更多有效的方法來幫助我們提高教學(xué)效果。

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（作者單位：東北師范大學(xué)國際漢學(xué)院）