區角游戲點亮快樂童年

陳曉彬

【摘要】游戲是孩子的天性，區角游戲蘊含了孩子成長需要的源動力，是孩子最喜歡做的事情，孩子們通過各種各樣的方式在游戲中探索發現未知，從中學到更多的知識，孩子的童年是需要區角游戲來幫助他們快樂成長的。

【關鍵詞】幼兒園? ?區角游戲? ?設置? 指導? 快樂童年

【中圖分類號】G613.7 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0016-01

一、區角游戲的涵義

區角游戲又稱區角活動，是指利用活動室、走廊等各個角落，根據教育的目標、幼兒的學習興趣、發展需要還有主題活動的發展進程，投放一定的材料，幼兒自主選擇活動內容和方式的一種活動形式。我們從以下三點理解區角活動：區角活動首先是幼兒園教育的一種組織形式; 區角活動是一種幼兒自主自選的活動性;教師對區角活動的指導具有間接性特點。

二、區角游戲的設置

（一）要符合幼兒的年齡特征

適合小班設置的區角有哪些呢？適合小班設置的有美工區、建構區、科學區、益智區、閱讀區、角色區等。小班幼兒是形象思維能力初步形成和發展，他們對于充當角色游戲非常感興趣。

中班的幼兒和小班的幼兒相比較，他們對扮演生活中的角色的意識更強烈，并且語言的發展也比小班的幼兒大，我們抓住這一特點，在中班除了設置以上區角之外，可以創增設表演區、音樂區，把音樂、美工區做大，在游戲中培養幼兒的規則意識。

（二）注意相鄰各區間的聯動，合理安排區角的位置

哪兩個區角相連會對孩子的發展更有促進作用呢？比如說娃娃家，我們可以把美工區連到旁邊;娃娃家旁邊還可以連接商店和醫院。這些安排都是為了讓娃娃家有更加豐富的主題。如果旁邊有商店，他們就會到商店去買東西;如果旁邊連上醫院，他們就會帶“孩子”上醫院看醫生。

（三）注意區角自身特點，動靜分開

建構區靠墻設在一個固定的角落。這樣可以給幼兒提供充分利用的大的空間;還可以避免大家來回走動破壞了孩子們搭建的作品。閱讀區需要最安靜的環境，還應有充足的光線所以適合設在窗戶旁邊，要離音樂表演區、角色游戲區等嘈雜的地方遠遠的，盡可能為幼兒營造一個溫馨、舒適的閱讀環境。

（四）注意利用三源（水源、光源、電源）

如美工區可以布置在靠近水源的盥洗室旁邊，閱讀區適合布置在窗戶邊，科學區適合布置在離電源近的地方。

（五）取放要方便

材料要投放在開放式的玩具欄里，并在外面以圖的形式做好標記，便于幼兒自己取放、操作、整理。

（六）注意材料的探索性、可操作性

在區角活動中，多提供一些使幼兒的大肌肉和小肌肉“動起來”的探索活動。讓幼兒在區角活動中多做一做、動一動、說一說。可以促進幼兒的神經系統發展和思維發展。

（七）區角一定要投放豐富的便于操作的材料

豐富性對于不同的年齡班有著不同的含義。在小班，為幼兒所提供材料的種類可以少一些，但同一種類材料的數量一定要充足。而在大班，為幼兒提供的材料的數量可以適當多一些，種類還是一定要豐富。

三、區角活動的有效指導

（一）游戲前

老師的主要工作是做好計劃，比如我們要標記區角名稱，制定各區角的規則，小班主要以圖的形式呈現規則，中大班圖文并茂，投放充足的材料。

（二）游戲中

1.無法解決問題時

如：有一個幼兒扮演“交警”站在馬路中間指揮，這時，有位車輛駕駛員說：“警察叔叔，為什么沒有紅綠燈呢？”這可難住了“交警”，眼看著這個游戲玩不下去了，這時，老師以交警隊長的身份和這位交警共同想辦法，使游戲順利地開展下去。這里，教師的適時介入使游戲正常進行下去了，而和交警想辦法的過程就是孩子探索的過程。

2.問題出現時

如：娃娃家里把一個小朋友不要了，這個小朋友開始哭著找老師，有一個老師的做法非常巧妙，只見她引導這位小朋友拿著一籃水果，以客人的身份去敲娃娃家的門，結果，娃娃家的小朋友非常樂意的接納了他。

3.活動無法進行下去時

如：我在美工區投入了許多大小不一的手提袋子，鼓勵幼兒制作，引導幼兒將各種各樣的五官組合，創造出更多表情。我時刻捕捉幼兒的創意，肯定幼兒的同時進一步引導，激發幼兒的想象力，從而取得了豐富的、有價值的創作成果，有效促進了幼兒發展。

（三）游戲結束

老師的作用是組織、協調，提醒活動該結束了，要及時收放整理。

（四）總結評價

要注重評價的準確性。小班的總結評價，要在游戲當中進行。我們可以隨意問問：“你今天玩了什么？和誰一起玩的？”以后逐步引導幼兒說說“你是怎么玩的？誰玩的好？為什么？”能說會道的幼兒與同伴分享了游戲的過程，體驗了成功的快樂，同時能說會道的幼兒帶了其他幼兒，發展了大家的口語表達能力。

總之，區角游戲既能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲，又有助于培養幼兒德智體美的各方面的能力，促進其全面發展，再加上教師的正確指導，幼兒一定能成為游戲活動的主人。因此，區角活動最能點亮孩子的快樂童年，是幼兒成長過程中重要的活動形式，我們應堅持不懈地為之努力。