淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

【摘要】在初中音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練為一項關(guān)鍵內(nèi)容，是強化學(xué)生音樂表現(xiàn)水平的重要環(huán)節(jié)。初中音樂課堂教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)初中生音樂基礎(chǔ)，制定最為適宜的節(jié)奏訓(xùn)練方式，真正強化初中學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和音樂學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0211-01

【本文著錄格式】王娟.淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂，2020，02（03）：211，214.

前言

初中音樂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，音樂素質(zhì)的重要場所。是開展節(jié)奏訓(xùn)練，能夠作為培養(yǎng)初中學(xué)生的一項有效途徑，以現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練情況分析，所存在的問題并不在少數(shù)，對初中音樂教師來說，應(yīng)針對所存在的問題，及時探尋解決問題的方法，以保證初中音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。本文以初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重探討初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略。

一、淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

以現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的情況來分析，雖說不少教師已然認(rèn)識到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但受諸多因素的影響，如教學(xué)經(jīng)驗缺失等，致使初中生在節(jié)奏訓(xùn)練中的訓(xùn)練效果并不理想。在初中音樂教學(xué)中，還有一些教師會將教材當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容，以照本宣科的教學(xué)方式開展一系列音樂教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能夠運用單一的方式進行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)到的音樂知識尤為匱乏，不但不利于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平，很大程度上還會抑制學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，導(dǎo)致初中學(xué)生難以在音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練中體會到學(xué)習(xí)的趣味之處，久而久之，則會致使初中生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生消極心理，不愿再投身于音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練之中，致使初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練效率尤為低下[1]。對于初中生而言，具備較為良好的自主學(xué)習(xí)能力，初中生可通過自主學(xué)習(xí)的方式，投身于音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練之中，但以真實情況來說，教師卻鮮少予以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，多以自身為主導(dǎo)，機械性、單一性地開展節(jié)奏訓(xùn)練，嚴(yán)重忽視初中生自主學(xué)習(xí)能力，致使初中生在節(jié)奏訓(xùn)練中的參與性與積極性并不高，在此情況下，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也較差。在開展初中音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練時，教室應(yīng)針對日常教學(xué)中所存在的諸多問題，科學(xué)設(shè)計節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，多加鼓勵初中生，讓其能夠深入投身于節(jié)奏訓(xùn)練之中，在實際教學(xué)中，個別教師存在盲目教學(xué)的狀態(tài)，只顧將一些理論知識講述給學(xué)生，忽視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，導(dǎo)致初中生在音樂課堂中進行節(jié)奏訓(xùn)練的效果并不顯著。

二、淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與興趣

對于初中音樂教師來說，應(yīng)善于解放自身的思想，尊重每一名初中生的個性，針對真實的教學(xué)狀況，合理設(shè)計節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到節(jié)奏訓(xùn)練之中[2]。在初中音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是不可缺失的重要環(huán)節(jié)，通過開展節(jié)奏訓(xùn)練，可以提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。然以現(xiàn)階段真實教學(xué)情況來說，在課堂教學(xué)中教師卻很少發(fā)揮學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生長久處于被動的訓(xùn)練狀態(tài)，進行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)習(xí)音樂知識，不但難以滿足初中生學(xué)習(xí)音樂知識、開展節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)心需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更甚會影響到學(xué)生的未來發(fā)展，所以在現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練時，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生能夠更為有效地投身于音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練之中，掌握諸多音樂學(xué)習(xí)技巧與方法，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合能力。

若初中生具備主人翁意識，那么則會自主投身于節(jié)奏訓(xùn)練之中，在整個學(xué)習(xí)期間，會根據(jù)自身的節(jié)奏訓(xùn)練成果，來應(yīng)對教師的檢驗與認(rèn)可，應(yīng)針對自身在節(jié)奏訓(xùn)練中所遇到的問題，及時尋求教師幫助，在教師的引導(dǎo)之下，合理地解決問題，提高自身節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量[3]。再者，教師還應(yīng)善于和初中生溝通，以和諧師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠敞開心扉，并將自己當(dāng)作良師益友，唯有如此，學(xué)生才能在節(jié)奏訓(xùn)練之中，充分表達自身訴求，教師也可根據(jù)此來合理調(diào)整節(jié)奏訓(xùn)練計劃，以便在日后的節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生能夠有的放矢地進行節(jié)奏訓(xùn)練，以更好地滿足學(xué)生的音樂需求，促進學(xué)生掌握音樂節(jié)奏訓(xùn)練的方式。

例如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲時，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練時，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主人翁意識，在課堂中應(yīng)先為學(xué)生播放《龍的傳人》這首歌曲，吸引學(xué)生在音樂課堂中的注意力，將本次的學(xué)習(xí)重點與目標(biāo)講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠初步了解本次訓(xùn)練的主要內(nèi)容。向?qū)W生展示這首歌曲的節(jié)拍，幫助學(xué)生掌握這首歌曲的節(jié)奏。利用上述教學(xué)方法，能夠為初中生創(chuàng)設(shè)出一個活躍愉快的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生能夠在此氛圍之中，更為良好地掌握音樂節(jié)奏，善于利用節(jié)奏來表現(xiàn)整首歌曲。

（二）創(chuàng)設(shè)節(jié)奏訓(xùn)練情境，提高節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量

在初中音樂教學(xué)中，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，促進學(xué)生良好掌握節(jié)奏訓(xùn)練方式，強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。對此，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將趣味性因素融入至節(jié)奏訓(xùn)練之中，為節(jié)奏訓(xùn)練課程的開展，提供一定程度的保障。

節(jié)奏訓(xùn)練和生活實際二者之間有著尤為緊密的聯(lián)系，所以教師在創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境時，可利用生活因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化訓(xùn)練情境，以便更好地開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練活動[4]。在此過程中，教師還應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)作為輔助，以保證音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練活動的開展質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《希望的田野》這首音樂作品時，教師可利用多媒體技術(shù)，播放《多情的土地》這一歌曲，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，教師也可借助生活因素，讓學(xué)生聯(lián)想日常生活，增強學(xué)共鳴之感，讓學(xué)生能夠更為高效地學(xué)習(xí)節(jié)奏方面的知識。

（三）組織節(jié)奏訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

在開展初中音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練時，教師需針對教學(xué)內(nèi)容，合理組織節(jié)奏訓(xùn)練活動，指導(dǎo)學(xué)生運用自身所學(xué)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力[5]。

例如在學(xué)習(xí)《雨花石》這首歌曲時，教師可組織節(jié)奏訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，針對歌曲，教師可帶領(lǐng)初中生到操場或者圖書館等地點，開展節(jié)奏訓(xùn)練活動。在此期間，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好手鼓、水瓶或者玻璃杯等物品，而后將《雨花石》這首歌曲的來源與意義等講述給學(xué)生聽，幫助學(xué)生了解本首歌曲的創(chuàng)作背景以及其中所蘊含的情感，之后由教師去領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的方式，促進學(xué)生了解本首歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠以充沛的感情來演唱出這首歌曲。完成上述內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生拿出手中的物品為歌曲伴奏，開展節(jié)奏訓(xùn)練。通過這一方式，利于促進學(xué)生認(rèn)知音樂節(jié)奏，提升學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練之中的主動性，對于節(jié)奏訓(xùn)練活動的高效開展非常有幫助。

三、總結(jié)

總而言之，對于初中音樂教師而言，務(wù)必要注重開展節(jié)奏訓(xùn)練活動，促進學(xué)生掌握節(jié)奏方面的知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中，要善于運用良好的教學(xué)方式，合理開展節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，以此來推動初中生音樂學(xué)習(xí)能力的進步。

參考文獻

[1]蔡子聰.淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂，2019，39（14）：176-177.

[2]羅詠艷.初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[A].教師教育論壇（第六輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019（3）.

[3]淡麗麗.探究初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].中國校外教育，2019（10）：16.

[4]馬晶.淺談初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].北方音樂，2018，38（17）：187.

[5]胡曉黎.淺談微課在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的實效性[J].課程教育研究，2018（30）：206-207.