情商教育在小學管理教育中的探索與實踐

蘇琪

【摘要】管理教育中一個重要環節便是情商教育，引導學生學會尊重自己、尊重他人，懂得理解、寬容和合作，尤其是小學階段的孩子正處于啟蒙階段，是引導學生樹立正確價值觀的關鍵時期。情商教育在小學管理教育中更是每個教師必須重視的教學任務，本文主要通過對小學管理教育中情商教育的相關內容進行探索和實踐，望能為教師提供有效的借鑒。

【關鍵詞】情商教育? 小學管理教育? 探究與實踐

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0181-02

一、何為小學管理教育中的情商教育

教育家和心理學家指出，孩子的成功與否取決于情商技巧的能力，智力因素并不是主要的原因。其中情商教育包含學生的自信心、毅力、自我管理能力、情緒管理及其問題解決能力等等。因此小學管理教育中的情商教育具體如下：一是，要求小學生能夠學會尊重自己、尊重他人，善于站在對方的角度來待事情，推己及人;二是，要求培養小學生寬容的品德。寬容并不是一度的忍讓，而是根據事情的大小之分，要分清是非，與同學之間形成辯證的寬容相處之道;三是，要求小學生養成自身的情緒管理能力，面對挫折、困難，或者和父母、朋友出現矛盾，要懂得控制自己的情緒，學會設身處地的思考，跟父母、朋友等能夠好好的進行雙向溝通;四是，要求小學生要有集體精神，在集體活動中培養學生合作能力和責任心，用愛心和責任為班集體增添光彩，盡自己的努力把事情做到更好，最好。由此可以看出，情商教育是一個系統化的培養過程，不能一蹴而就，需要長期的過程才能實現。小學階段是學生系統化接受知識的階段，對情商教育內容并不能太過于復雜，而是需要結合小學生發展特點，選擇出符合小學生發展的內容進行教育，為今后的情商教育奠定基礎。

二、情商教育在小學管理教育中的探索與實踐

（一）善于理論整合，完善教育理念

情商教育是心理健康教育的重要組成部分，是素質教育的基礎保障。小學階段是學生情商培養的最佳時機，開展有效的情商教育，是教育者的責任和使命。班主任在情商教育中要善于理論整合，完善教育理念。生活是學生最為熟悉的場景，班主任可以通過生活情景化進行理論整合，在教育中以生活為載體，學生為主體，通過生活情境主題班會來開展情商教育，實現品德的內化，促進學生情商意識的提高。例如，對于低年級學生處理能力較弱的特點，班主任可以舉辦“生活難事”的主題班會，讓每個學生上臺說說自己生活中的一件難事，最后又是如何解決的。以學生身邊的情境來組織主題班會分享生活，能有效的引導學生進行情緒管理，培養積極的態度。

（二）注重貫徹落實，開展教育實踐

小學管理教育中情商教育需要從兩個環節中貫徹落實：第一，發揮教師的情商教育作用。對于班主任而言，在課堂及日常管理教學中對學生情商教育培養是責無旁貸的，班主任必須注重自身的情商提高，以身作則來影響學生，用自身情商行為來引導學生情商能力的養成;第二，注重家長的情商教育意識提升。小學生最為親近的人是家長，相關心理學家指出，情緒智力最大起始點來源于家長，家長與學生之間的良性交互是非常關鍵的。因此，班主任必須與家長經常性溝通，鼓勵家長改變落后的教育觀念，重視日常生活中與孩子相處，尋求機會進行情商教育。情商不同于智商，后天的培養更為主要，家長必須結合學校教育，起到學生情感、情商的培養輔助作用。例如，班主任通過組織“親子活動合作運動會”，班級之間進行比賽，讓學生和家長在體育活動中進行交流互動，既能增強和諧愉悅的親子關系，又有利于幫助孩子提高合作意識和培養集體榮譽感，情商教育也在這場運動中得到高效的質量提升。

（三）重視成效收獲，強化教育評價

教師在管理教育中積極引導學生進行情商學習，最終的評價也是很關鍵的，重視學生情商教育的評價，有利于激發學生的進步，提高情商教育質量。例如，班主任可以組織一次“積極做學校衛生的環保衛士”活動，帶領學生對學校垃圾進行撿拾和分類，小楊在此次活動中非常積極，表現很好，班主任給予小楊獎勵評價，在班上公開夸獎小楊，獎勵小禮物，這樣不僅有利于鼓勵小楊再接再厲，還能在班上起到引導作用，樹立好的榜樣，創設出情商教育的優良環境。

結束語：

通過上文的分析可知，情商是學生的一種素養，更是一種智慧。小學管理教育中重視情商教育是促進學生全面發展的重要途徑，教師必須充分認識到情商教育的重要性，根據小學生的發展特點進行情商能力培養，通過善于理論整合、完善教育理念;注重貫徹落實、開展教育實踐;重視成效收獲、強化教育評價等進行情商教育，實現小學生綜合素質、智力的提升。

參考文獻：

[1]戴路偉.關于當前小學生情商教育缺失問題的研究.教育觀察（下半月） 2016.05