探討初中音樂教學中如何培養學生的審美素養

趙悅梅

【摘要】在初中生審美素養的培養方面，可以從以下四個方面開展初中音樂教學工作：開展多樣化的教學方式和方法，培養學生的音樂學習興趣;開展多媒體教學，了解音樂的魅力;開展多學科教學，激發學生的學習素養;從教學實際出發，開展多種形式的音樂審美教學活動。

【關鍵詞】初中生? 審美素養? 音樂? 藝術

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0213-01

2016年，我國發布的《中國學生發展核心素養》為我國的教育發展指明了方向。何謂核心素養？實際上，核心素養屬于一種品質、能力，能滿足我國學生適應社會發展需求和個人發展需要。核心素養包含多個方面的內容，其中以文化素養最為重要。文化素養對學生提出了具體要求：學生具備審美情趣，能夠尊重多元化的藝術，同時具備對美的發現、感知和欣賞能力，鼓勵學生在日常生活中能夠發現美、拓展美、升華美。音樂教育是提升學生審美素養的重要載體，對提升學生審美素養具有不可替代的作用。本文從初中音樂教學出發，探索其在培養學生審美素養方面的重要作用，探討如何通過音樂教學提高學生的審美素養，研究結果以期為今后初中生的音樂教育提供參考和借鑒。

一、開展多樣化的教學方式，培養學生音樂學習的興趣

孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這一法則也同樣適用于教育。正所謂興趣是最好的老師。只有當學生對音樂學習的興趣被激發出來，才能開展下一步的審美素養培養。初中生正處于興趣的養成階段，他們的學習活動受興趣和愛好的影響較大。從本質上講，音樂學習興趣屬于內在學習動機，是學生探索真理的一種強烈的學習意愿，這種動機或者意愿能夠促使學生學好音樂及其相關知識，獲得全面的藝術能力。為了充分激發學生的音樂學習興趣，需要教師開展多樣化的教學方式，向同學展示音樂的魅力，讓學生陶醉其中，提高高雅音樂對學生的吸引力和感染力。從實際教學活動出發，針對課程特點和學習內容，可以采用多樣化的教學方式，也可以多法交替、多措并舉，充分激發學生的音樂學習思維，大膽想象，釋放潛能，從而提高學生對音樂學習的積極性和主動性，提高初中音樂課堂活力，真正將教育和生活結合起來，做到“寓教于樂”。內在的學習動機可以充分調動學生學習的興趣，使學習更加高效也更加輕松。只有當學生的內在學習動力被充分激發出來時，音樂才能擺脫“副科”的帽子，才不會變成可有可無的“配角”。

二、開展多媒體教學，引導學生發現音樂的魅力

與傳統黑板教學相比，多媒體教學內容更加直觀，能為學生帶來視覺和感覺上的沖擊，是現在教學必不可少的設備。傳統音樂教學，教師通常會把歌詞和曲譜等抄寫到黑板上，然后逐句教學。一個學期下來，學生學不了幾首歌，音樂無法充分發揮心靈洗禮、陶冶情操和精神慰藉的作用。通過多媒體設備輔助音樂教學，可以充分調動學生的聽覺和視覺器官，激發學生更深層次的情感。此外，開展多媒體教學，可以傳授學生更多的知識，擴大學生音樂知識面。例如在進行民歌欣賞時，教師在講授民族的歷史、民族風情、創作來源時，往往會費時費力，讓學生感到音樂創作時的枯燥無味，失去對音樂學習的興趣;如果通過視頻的方式播放歌曲，讓學生充分感受到民歌后面所蘊藏的民族風情，進一步激發學生音樂學習的樂趣，引導學生與音樂創造者產生共鳴。同時教師還可以教導學生一邊欣賞音樂，一邊進行繪畫，將音樂所表達的景象加以想象并在之上加以呈現，接著教師可以通過多媒體將與歌曲有關的視頻和畫面展示出來，加深學生對歌曲的理解。

三、開展多學科教學，激發學生的音樂學習素養

建構主義認為，學生在走進教室學習前，已積累了一定的生活經驗和知識，這會影響學生之后的學習。因此，在培養學生的審美素養時，應開展多學科教學，通過多學科融合的方式充分激發學生的音樂學習素養。例如在《唱臉譜》一課學習時，考慮到學生已具備了一定的相關基礎知識，教師可以從京劇入手，引導學生談一下自己心中的京劇，這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也能讓學生樹立自信心。之后，在聽曲子的過程中，讓學生充分發揮想象力，將聽到的臉譜畫出來，同學之間相互交流、欣賞，調動學生音樂學習的積極性，感受音樂與其他學科之間的關系。接著，學生自由組隊，自行編排《唱臉譜》有關的情境劇、舞蹈等，激發創作靈感。只有充分激發學生的審美潛能，學生才能更好地投入到音樂學習中來，感受音樂的美。

四、從教學實際出發，通過多種途徑開展音樂審美教學活動

正所謂“教學有法，教無定法”，任何一門學科的教學都擺脫不了這一定律，初中音樂教學更是如此。應重視培養學生音樂審美素養的培養，依據實際教學情況，教師可以采用多種方法和模式進行。在教學過程中，如果教師的教學方式過于單一，很難達到培養學生綜合音樂審美素養的要求。綜合考慮初中生的年齡和性格特點，音樂教師可以從多個方面開展教學活動，如歌唱教學、音樂評價以及音樂鑒賞等。

在歌唱教學時，音樂教師可以將音樂學習與日常生活聯系起來。音樂創作來源于生活，是日常生活的重要載體。在音樂教學時，將其融入到日常生活中，充分激發學習對生活的熱愛，調動學習積極性。此外，教師也可以積極鼓勵學生從自身生活感悟出發，將自己的所思所想譜成曲子，對日常生活進行音樂創作，可以激發學生對生活的了解和認識。在音樂評價教學時，可以引導學生對日常音樂學習進行評價，將自己的想法表達出來，同時也可以對已有音樂進行適當改編，在學校文藝演出時展現給大家，培養學生熱愛音樂、享受音樂的情感。在進行音樂鑒賞教學時，可以建立音樂學生小組，將喜愛音樂的同學聚集起來，一起交流討論，互相鑒賞、互相學習。通過開展多種形式的音樂教學活動，激發學生情感，為學生后續的音樂學習奠定基礎。

初中生的音樂審美素養培養是一項長期而艱巨的任務，可能會面臨各種各樣的困難，這對初中音樂教師提出了更高要求，需要音樂教師加強自身學習，不斷提升自我。筆者認為，作為一名初中音樂教師，應充分認識初中音樂教育的特點和重要性。引導學生發現音樂中的“美”，從而不斷提升自身審美素養。

參考文獻：

[1]張培.初中音樂教學中學生審美素質的培養策略探究[J].新課程導學，2015（28）.