借助體驗式教學培養學生的生物學科素養

蔣雯婧

【摘要】隨著新課程改革的開展，素質教育被提上議程，傳統的教學方法不斷地被創新，結合新方法與新理念開展教學是當代教育發展的趨勢。初中生物教學中，應加強學生對生物課堂的重視程度，將體驗式教學引入課堂中，構建高效的初中生物課堂。文章通過探索初中生物課堂結合體驗式教學的開展方法，探索高效生物課堂教學模式。

【關鍵詞】體驗式教學;生物學科;素質教育;素養

體驗式教學方法是指學生在課堂上發揮主體性，教師引導學生參與課堂的教學方式。初中階段的學生具有良好的定力和完成自主學習的能力，因此，體驗式教學在初中生物課堂中的開展，有極大的可行性與可操作性。教師在進行教學設計時，可以開展相應的情境教育，在課堂上多為學生展示模型和開展實驗課堂，培養學生解決問題的能力，發揮學生在課堂上的主體作用。相關研究顯示，學生自主探究學習比單純地接受教師講授知識的效果要好，因此，在實際課堂的開展過程中，要注意體驗式教學的應用。

生物學是一門對生命和自然規律進行研究的學科，比較貼近現實生活。教師要根據學生的興趣來開展相關的教學，盡可能地讓教學的開展達到最好的效果。教師可以結合生物學科的性質，充分挖掘知識中的趣味性與人體自身的構造，激發學生學習的欲望，引導學生不斷地探索，將傳統的把知識硬塞給學生的模式轉換為學生主動學習的模式。

一、設計精彩的課堂導入，激發學生學習欲望

有效的課堂導入對教學效果有很大的輔助作用。精彩的教學引入，不僅能讓學生體會形象的知識，而且能在很大程度上活躍課堂的氛圍，讓學生產生學習的欲望與動力。在開始講解某部分的知識時，教師要根據內容的性質來安排教學導入，結合生活中的事件設計導入環節，能夠迅速轉移學生的興趣到所學的知識點上來，為學生后續的學習打下基礎。生物學科的性質決定了知識點的開展會和生活結合，因此教師要注重將現實生活中的情景引入課堂中，讓學生能在這些素材中找到認同感和熟悉感，這樣更有助于教師開展教學。在引入相關知識時，學生會很快產生共鳴，所以教師要從學生所熟悉的方面進行有效的導入設計。

生物是一門具有理性和感性感知的學科。教師作為課堂的主導者和教學內容的設計者，需要為學生營造一個寬松的氛圍。教學導入可以有效營造一個相對輕松的氛圍，有助于學生吸收相關的生物知識，也有助于學生在課堂上開展討論和完成思維的碰撞，還有助于教師能根據學生的需求來對課堂上存在的難點進行討論。教師根據學生的疑惑來開展相關教學內容的講解，這將在很大程度上幫助學生完成知識的學習與應用，幫助學生將探究式學習自覺地應用在初中生物這門課程的學習過程中。

二、設置有效的課堂提問，促進學生邏輯思維的形成

在初中生物教學過程中，由于學生對知識的不了解，可能會提出各種各樣奇怪的問題，如先有雞還是先有蛋？針對學生層出不窮的問題，教師在課堂上應正確對待，用有趣的事例去引導學生進行分析和理解，并耐心地為學生釋疑，把學生表面的直覺思維進行深化，使他們知道其中的“所以然”。教師在教學過程中，不僅要強調思維的嚴密性、知識的完整性、結論的正確性，更應重視思維的直觀性，發展學生的直覺思維，組織學生進行小組討論后發表小組的綜合討論建議，使學生應用自身學到的知識去理解抽象知識和完成實際的知識轉化過程。通過討論過程中教師的層層設問，啟發學生的求異思維。

高效的課堂一定需要學生與教師的探討與互動，只有讓學生參與到教學中才會充分發揮學生的主觀能動性。探究式學習需要學生伴隨著一定的疑問和探究的欲望才能發生。教師在開展課堂教學時，如何有效地設置課堂的疑問環節和答疑過程，也是教學中非常重要的一部分。如果教師對相關問題進行設計，并且設置較好的問題，能在一定程度上激發學生的求知欲。 用疑問的方式去引導學生開始思考問題，能夠切實地提高課堂提問的精準性與有效性，這對初中生物課堂的開展有重要的意義。

初中生由于年齡性格等特點，很容易在課堂上產生飄動的思緒，這就需要教師用疑問的方式抓住學生的思維。為了減少課堂上這種思緒不穩定的情況，教師對問題的設置需要具備一定的創新性，從而讓學生逐漸產生對生物學習的興趣，提高思考與理解的能力，慢慢地去培養自身的綜合素質。對于難以理解的知識，教師要在自己充分理解的基礎上來設置相關的問題，綜合考慮學生的現有知識水平，切不可將很難的問題引進課堂，要用漸進式的思維幫助學生理解問題的知識點。教師也需要詢問學生課堂上存在的疑難點，針對學生的需求調整上課的內容。通過學生探討、教師引導的方式進行教學，以達到高效完成探究學習的過程。

三、注重實驗教學，鍛煉學生的動手能力

生物學科的性質，決定了課堂教學需要以觀察和實驗為基本的形式。初中生物教學必須注重學生動手能力的培養。新課程改革以來，學校越來越注重在學科中開展實驗教學，在完成理論知識的基礎上進行一定的實驗驗證，通過這個過程培養學生的觀察能力和實際動手的能力。僅僅依靠課堂和實驗是不足以培養學生的動手能力的，有條件的學校可以讓學生開展生物課外活動，讓學生對環境演變問題和自然生物進行調查和研究，鼓勵學生盡最大的努力去完成實驗。通過學生自己的實踐，最終加深對知識的理解和應用。

在初中生物教學中，體驗式教學法對培養學生的綜合素質有重要的作用。因此，將體驗式教學法應用到課堂中，可以充分發揮學生在課堂上的主體地位。通過有效的課堂導入、適合的情境教學、恰當的提問與互動及實驗課堂等措施，能夠有效提升生物課堂的教學效果。

【參考文獻】

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