以課程研發(fā)思路策劃中小學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)

畢昱

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的有效途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)的重要衡量方式。作為一種引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合性活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際發(fā)生的場(chǎng)所多在課外。然而現(xiàn)階段我國中小學(xué)生的課外時(shí)間仍然以參加分科課程學(xué)習(xí)為主，綜合實(shí)踐時(shí)間較少，即使參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的形式和內(nèi)容也比較單一。文章簡(jiǎn)單梳理了中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)困境，挖掘出了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)有偏差、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的策劃不足、為中小學(xué)生服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)等原因，并提出要充分發(fā)揮教育部門、群團(tuán)組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，提升校內(nèi)外教育工作者的綜合知識(shí)及教育技能，提升服務(wù)意識(shí)，因地制宜、因材施教地策劃符合中小學(xué)生心理發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律的課外實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生;課外實(shí)踐活動(dòng);活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的有效途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)的重要衡量方式。2017年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入中小學(xué)生必修課程，可見校內(nèi)教育已十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。然而綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合性活動(dòng)，實(shí)際發(fā)生的場(chǎng)所多在課外，開展優(yōu)質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要依靠校內(nèi)教育系統(tǒng)的力量，更有賴于數(shù)量龐大的校外教育機(jī)構(gòu)。然而校外教育機(jī)構(gòu)考慮經(jīng)濟(jì)效益，往往重課程、輕活動(dòng)，重知識(shí)、輕實(shí)踐，重分科、少綜合。在中小學(xué)生減負(fù)減壓的呼聲中，校外教育機(jī)構(gòu)如何借此機(jī)會(huì)，以《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以課程研發(fā)的思路因地制宜、因材施教地策劃中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校外教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，是我們值得思考的課題。

一、當(dāng)前中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)困境

縱觀當(dāng)前中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不足，活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。從筆者單位長(zhǎng)沙市青少年宮近三年組織的課外實(shí)踐活動(dòng)來看，在周末參與活動(dòng)的學(xué)生中，80%以上為小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生。在寒暑假參與活動(dòng)的學(xué)生中，小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生的參與率才有所提升，甚至也有個(gè)別初中生參加。通過對(duì)部分家長(zhǎng)的訪談了解到，四年級(jí)以上的小學(xué)生尤其是初中生，周末大部分時(shí)間都安排了培優(yōu)課程或特長(zhǎng)班，很少有時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)形式和內(nèi)容方面看，符合學(xué)校要求的志愿者活動(dòng)、環(huán)保活動(dòng)、傳統(tǒng)文化活動(dòng)，以及能夠在學(xué)校下發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)表上蓋章的活動(dòng)較多，活動(dòng)形式和內(nèi)容單一，表現(xiàn)出明顯的應(yīng)試化。

二、中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)困境原因初探

1.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)偏差

在教育也要講效率的全民焦慮下，家長(zhǎng)甚至教育工作者都希望學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)技能，由此對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)也表現(xiàn)出過高的希望，希望學(xué)生能夠馬上學(xué)到看得見的知識(shí)，希望權(quán)威專業(yè)人員組織指導(dǎo)。這種狹隘的認(rèn)識(shí)不僅嚴(yán)重依賴組織人員，更對(duì)組織人員的教育水平提出了更高的要求，是一種對(duì)學(xué)校教師的變相依賴，極大地限制了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。將綜合實(shí)踐活動(dòng)寄希望于學(xué)校老師全權(quán)負(fù)責(zé)，不僅不切實(shí)際，也與減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的初衷背道而馳。在這種認(rèn)知偏差的影響下，尤其家庭內(nèi)的體育類或家務(wù)類的實(shí)踐活動(dòng)更加容易被忽視，較少被納入到綜合實(shí)踐中來。

2.為中小學(xué)生服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)

為了考慮學(xué)生的參與度，不少校外教育機(jī)構(gòu)在開展校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)盯住學(xué)校的實(shí)踐表格依樣畫葫蘆，或者依舊瞄準(zhǔn)考試中的加分部分，不僅增加了學(xué)生的任務(wù)量，更有應(yīng)試化傾向，是一種對(duì)校內(nèi)教育的延伸，而不是針對(duì)中小學(xué)生的個(gè)性化教育服務(wù)。文化宮、少年宮、兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)館更多的也是為青少年提供課外藝術(shù)、科技培訓(xùn)為主，活動(dòng)開展較少。即便這些單位開展課外實(shí)踐活動(dòng)，考慮到家長(zhǎng)讓學(xué)生的參與程度，也盡量迎合學(xué)校需求，與學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)能力未必相符，難以激發(fā)學(xué)生本人的參與興趣，不能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.對(duì)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的策劃不足

在教育產(chǎn)業(yè)化的影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教育服務(wù)的需求巨大。正是火熱的需求催生的買方市場(chǎng)，讓校外教育機(jī)構(gòu)往往注重經(jīng)濟(jì)效益，最簡(jiǎn)單的辦法就是利用現(xiàn)有資源，復(fù)制成功經(jīng)驗(yàn)。這樣復(fù)制的課外實(shí)踐活動(dòng)在一定條件下滿足了家長(zhǎng)應(yīng)試化的需求，但形式單一，內(nèi)容雷同，對(duì)學(xué)生而言反而是一種時(shí)間的浪費(fèi)，并非學(xué)有所獲。這種脫節(jié)，一方面體現(xiàn)在活動(dòng)策劃的前期準(zhǔn)備不足，不能夠較好地了解學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與課程、知識(shí)與實(shí)踐的有效銜接;另一方面也體現(xiàn)在專業(yè)老師的專業(yè)有余而策劃能力不足，不能夠很好地將專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)技能相結(jié)合，策劃實(shí)施學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)歡迎的活動(dòng)。

三、中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)策劃路徑

中小學(xué)階段，正是學(xué)生生理心理發(fā)展的最重要階段，在這一時(shí)期為學(xué)生提供多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的文化精神生活，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。更好地開展中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，需要廣大校外教育機(jī)構(gòu)以課程研發(fā)思路策劃在前，充分發(fā)揮教育部門、群團(tuán)組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，提升校外教育工作者的專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)及教育技能，提升服務(wù)意識(shí)，因地制宜、因材施教地策劃符合中小學(xué)生心理發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律的校外實(shí)踐活動(dòng)。

1.界定課程內(nèi)容，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，這樣即使在家庭中，也隨處可以開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)。教育工作者要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)，重在學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐，并不限定是室內(nèi)還是戶外，也并不一定要有教育者來分解成知識(shí)。活動(dòng)無處不在，無時(shí)不有。父母是孩子的第一任老師，家庭是兒童的第一所學(xué)校，兒童在家庭中成長(zhǎng)，家庭生活就是兒童重要的生活情境之一，家長(zhǎng)要充分支持兒童在家庭中的各項(xiàng)活動(dòng)，其中就包括在家庭中可以實(shí)施的體育活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)。兒童天生具有學(xué)習(xí)的能力，我們要摒棄一定要老師教，一定要在課堂學(xué)的觀念，讓學(xué)生在更廣闊的生活中自主地活動(dòng)，把活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，最好就是跟隨孩子的腳步，以家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，幫孩子理解生活中的各種現(xiàn)象，分解生活中的各種問題，梳理生活中的各種知識(shí)，練習(xí)生活中的各種技能，在了解孩子認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高。即使家長(zhǎng)個(gè)人知識(shí)能力有限，只要保證孩子安全的前提下，鼓勵(lì)孩子的自由探索，就是幫助孩子開展實(shí)踐的最好方式。

2.明確課程管理，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌

中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，是少年兒童成長(zhǎng)的重要組成部分，除了教育部門，政府各部門、社會(huì)各組織可以聯(lián)合起來，在更大范圍統(tǒng)籌課外實(shí)踐活動(dòng)的管理。家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)水平的提升、教育方式方法的改善，需要社會(huì)提供更多的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教育管理部門還可以聯(lián)合群團(tuán)組織，加強(qiáng)這部分組織下屬青少年教育工作者的教育教學(xué)方法與技能的提升，用科學(xué)的方法更好地為中小學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，社區(qū)作為管理家庭的一個(gè)突破口，校外中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以嘗試?yán)蒙鐓^(qū)來組織生源，校內(nèi)、校外專業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研發(fā)課程，社會(huì)場(chǎng)館、文化旅游景點(diǎn)提供實(shí)踐場(chǎng)地的三位一體的策劃模式開展中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。

3.凸顯教育服務(wù)，提升課外活動(dòng)策劃的質(zhì)量

校外實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)義務(wù)教育的一種補(bǔ)充，本質(zhì)上應(yīng)該是百花齊放，豐富多彩的，家長(zhǎng)與學(xué)生可以從自身的需求出發(fā)，選擇不同的活動(dòng)提升自己的特色。因此，校外教育機(jī)構(gòu)要緊緊圍繞突出自身特色，緊貼現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于中小學(xué)生。

突出自身特色，需要各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以綜合為特色、以實(shí)踐為核心、以活動(dòng)為載體，將自己的特色資源、特殊的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng)中，打造特色活動(dòng)。

緊貼現(xiàn)實(shí)生活，意味著活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)。以勞動(dòng)實(shí)踐為例，要策劃符合時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)方式，思考新時(shí)代的勞動(dòng)意義，用新時(shí)代的技術(shù)來組織學(xué)生了解及實(shí)踐各行各業(yè)的勞動(dòng)，而不是形式化、模式化地開展體力勞動(dòng)。

服務(wù)于中小學(xué)生，歸根到底還是要以青少年成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了解中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到少年兒童的認(rèn)知能力是一個(gè)從具體到抽象的發(fā)展過程，針對(duì)不同年齡水平的學(xué)生要策劃不同類型的活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以開展促進(jìn)提升感受力，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)情境為主，反思總結(jié)為輔的活動(dòng)，如觀察總結(jié)類的探究活動(dòng)，角色互換的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，模仿學(xué)習(xí)的制作的活動(dòng);而針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則可以開展以思考探究為主，現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)并重的活動(dòng)，如調(diào)查研究、設(shè)計(jì)發(fā)明、職業(yè)規(guī)劃等。

四、結(jié)語

社會(huì)是個(gè)大課堂，人生是個(gè)大課題。策劃高質(zhì)量的課外實(shí)踐活動(dòng)也需要從小處著眼，做深做透，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。只有通過相關(guān)主管部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過廣大教育工作者，包括家長(zhǎng)的認(rèn)知調(diào)整，通過教育工作者更有服務(wù)意識(shí)和研發(fā)意識(shí)地策劃更好的活動(dòng)，才能真正助力中小學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

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