新世紀《人民日報》鄉村教師形象構建的反思與重構

呂淑芳

摘? ? 要：新世紀以來《人民日報》對鄉村教師形象的塑造和宣傳取得了相當的成就，但存在過分強調鄉村教師“受苦受難受窮者”形象的問題。基于新時代中國特色社會主義建設的背景，《人民日報》應重塑鄉村教師形象，其內涵主要包括：文化傳播者、新技術應用者、黨建引領者和詩情畫意承載者。這樣，才能呈現新時代鄉村教師包括職業性格、政治取向和自然然審美"三位一體"的綜合形象。1

關鍵詞： 人民日報;鄉村教師;形象脫貧; 鄉村教育

一、導論

農村教育是建設教育強國的重要組成部分，高度重視和發展農村教育不僅事關農村青少年德智體美的全面發展，而且事關國家人力資本競爭力的提升。教育發展，教師為本。中國農村和中國農村教育事業的發展，離不開三百多萬默默扎根在基層的鄉村教師。主流媒體刊發的各類相關報道是公眾了解鄉村教師群體的窗口，對鄉村教師形象的構建和呈現起著關鍵作用。在眾多主流媒體中，創刊于1948年的《人民日報》作為黨和政府的喉舌，覆蓋面廣，基調嚴肅，在積極宣傳黨和政府的政策主張、記錄中國社會的變化、報道中國正在發生的系列變革中，充當著指揮棒和風向標的角色。目前《人民日報》對鄉村教師的報道和形象的構建與呈現，仍存在一些不足。新世紀以來，國民經濟蓬勃發展，農村教育的發展和鄉村教師的地位也處在變革的關鍵時期，給公眾呈現一個全面、客觀、公正、準確的鄉村教師形象，充分挖掘鄉村教育在鄉風、文明建設中的功能，顯得尤為重要。

二、“受苦受難受窮者”形象

新世紀以來，《人民日報》有關鄉村教師形象的報道有近百篇，這些報道中都不同程度涉及到“苦難窮”，可以總結出“苦”“難”“窮”是當代鄉村教師的主形象。不同時代背景下，“苦”“難”“窮”的表現形式和內涵特質也是不同的。早些年的苦難窮，集中在物質層面，體現在工資不到位、生活環境差、教學環境落后等方面。

2003年4月9日的一篇文章《鄉村教師為何流失》，2以工資發不出作為切入點，展現了鄉村教師們被迫離開的無奈：公辦、民辦老師的津補貼和代課老師的工資沒有了來源，紛紛外出打工自謀生計。教師的大量流失，打亂了學校正常的教育教學秩序。學生的大量流失，改變了原來的班級授課制模式。留下的教師，包干所有的課程教學，無法做到保證教學質量。

2011年10月28日的一篇典型報道《鄉村教師的歸屬感從何而來》，1以貴州省畢節市朱昌鎮鄉村教師唐薇的從教經歷作為視角，呈現鄉村教師面臨的諸多現實困境（沒有住處、缺乏歸屬感、單身問題等）。

新世紀以來，鄉村教師們的生存現狀日益引起了黨和國家及社會各界的關注。雖然與城市教師相比，差距仍然明顯，但是隨著有關政策措施的相繼出臺和落實，鄉村教師們基本的物質生活條件和教育教學環境已經有了很大的改善。同時，《人民日報》中有關鄉村教師“苦難窮”形象的報道，也從舊時的“破屋舊瓦茅草房”的模式轉移到了職稱評聘提升技能的模式。

如2011年10月14日《人民日報》教育世界·關注鄉村教師系列的一篇文章《職稱評定，何時不再“鬧心”》，2文中明確提出僅靠“情懷”和“奉獻”精神是無法撐起整個鄉村教育根基的，對鄉村教師職稱、住房和接受繼續教育或培訓等方面的呵護與關愛，才是留人的重要途徑。全文匯總了當代鄉村教師職稱晉升之路的“三難”和職稱評聘過程中的積弊。對廣大一線教師而言，職稱不僅直接與其經濟利益掛鉤，更多的是對個體勞動價值和專業技能的肯定。從2010年開始，全國各省通過各類教師招聘考試和鄉村教師定向培養計劃，輸送了一大批年輕教師到農村任教，這群年輕教師，逐漸成為了鄉村教育的中流砥柱。大環境得到改善的情況下，《人民日報》中鄉村教師單純的“苦難窮”形象呈逐漸減少的趨勢，“苦難窮”更多的成為展現基層教師奉獻精神和鄉村精神物質風貌大變樣的載體。然而，在強調鄉村教師們的高風亮節、不求回報的奉獻精神時，無論他們享受了多大的政策性福利，也依然無法改變其被同情、被低看的弱勢地位的事實。因此需要國家加大投入，實現鄉村教師學習工作生活全方位的脫貧。而在國家加大投入的同時，我們的人民日報在構建鄉村教師形象上也要轉變思路，實現鄉村教師形象的脫貧。

三、形象脫貧

建議新聞工作者回歸鄉土，真實再現鄉村教師及鄉村教師職業的其它形象，樹立新時代的鄉村教師形象，實現鄉村教師形象 “脫貧”，完成從“苦難”形象到轉變為構建有著自然審美、自然教育情趣和情意的新時代鄉村教師形象，轉變為構建田園牧歌般的詩情畫意的優雅新時代鄉村教師形象，展現美好新時代新鄉風、新鄉貌。其內涵包括：

第一，作為文化傳播者形象。改革開放以來，鄉村教師在城市接受現代教育，回到鄉村教書，與工作生活在城市的同學、老師們保持聯系，同時又深入鄉村，他們在城鄉信息流動之間有著巨大優勢。城鄉互動是循環體系，鄉村教師信息流結點的作用，不僅有城市對鄉村的灌輸，也有鄉村對城市的反饋，共同推動著和諧大中國的構建。新時代下，鄉村教師作為鄉村知識分子和鄉村精英，充當著文化傳播者角色，成為鄉村文化生活的信息流結點。城鄉差別不僅局限于物質形態，文化和心理上的差異更是根深蒂固。鄉村教師以其能力、素質、文化和心理，在彌合差距中促進城鄉融合，推動著鄉村文化思想的現代化進程。因此，在國家大力實施“鄉村振興戰略”和全面深化新時代教師隊伍建設改革的大背景下，構建鄉村教師職業理想、堅定鄉村教師職業信念、提高鄉村教師職業追求、拔高鄉村教師職業形象，具有十分重要的意義。

第二，大膽創新、應用新技術的鄉村教師形象。貴州省安龍縣鄉村教師小花老師，是留守兒童眼中的朋友、親人和媽媽。她沒有技不如人的自卑感，也沒有萌生職業倦怠感，更沒有成為“度日如年、備受煎熬”的“鐘點工”。她積極利用新媒體創建微信公眾號“大山的那邊是海”，用圖片和文字記錄了山里孩子們的日常生活，引起社會廣泛關注。不少看到信息的陌生人主動聯系她，表達想為孩子們盡一份力的愿望。小花老師利用微博微信等互聯網平臺募捐到教學物資，15名留守兒童獲得了長期1對1愛心人士幫扶資助，新思路成果斐然。小花老師與時俱進、大膽創新、勇于探索，運用新的科學技術手段為鄉村教育做宣傳、為鄉村留守兒童找幫扶，發動社會力量，嘗試用新思路解決鄉村留守兒童成長教育問題。這是用心用情做好鄉村教育的鄉村教師形象，有著自然教育情趣和情意的鄉村教師代表。

第三，發揮黨建作用，樹立黨員教師形象。中組部、中共教育部黨組聯合印發了《關于加強中小學校黨的建設工作的意見》，在以黨建引領和推進學校教育工作中，涌現出一大批新的“黨建+教育”的優秀鄉村教師群體。黨建工作與學校教育工作相輔相成，黨建工作最根本的目的就是為教育教學工作提供思想理論依據和動力保障，是學校內涵特色發展的政治保障，也是黨的教育方針政策貫徹落實的重要保證。山東德州王打卦鎮教育黨支部在職黨員共有23名，占全體教職工的16.6%。鎮教育黨支部以加強黨員隊伍為關鍵點，讓黨旗飄揚在鄉村教育第一線。通過創新思想政治建設，進一步提升了黨員干部的責任意識和業務能力，涌現出了一批先進鄉村教師黨員和先進事跡。比如，陳某某老師在德州市“發現榜樣”活動中被評為市級黨員“先鋒榜樣”，李某某老師被評為市級“最美教師”。這些黨員鄉村教師形象在基層教育中發揮著重要的榜樣作用，良好的教育環境和正向的教學效果將為鄉村教師帶來極高的教學成就感和職業幸福感，形成良性循環，勢必進一步促進優秀鄉村教師扎根鄉村教育的信心和決心。

第四，美好政策下蘊育出鄉村教師詩情畫意的優雅形象。廣東省政府出臺《廣東省鄉村教師支持計劃實施辦法（2015—2020年）》，全面部署推進建設一支安教、樂教、能教、善教的鄉村教師隊伍?！罢娼鸢足y”實實在在的政策讓鄉村教師有了更多的獲得感、幸福感、安全感。廣東省揭陽市的鄉村教師盧老師獲得了“壯麗70年·奮斗新時代”全國詩歌大賽一等獎，對盧老師來說閱讀詩歌和創作詩歌是一種享受。這些發達地區的鄉村教師在有了一定物質基礎后更注重精神上的追求，他們不斷提高文化水平和理論素養，反哺鄉村教育，展示的是鄉村教師詩情畫意的優雅形象，而不是因領不到工資要離開鄉村的弱勢群體形象。在經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設五位一體全面推進的新時代，鄉村教師作為鄉村知識分子，應該是鄉土社會最活躍的文化因子，不能做蜷縮在學校的圍墻之內、專心于追求考試績效的喑啞群體，應該積極參與新農村文化建設，這既是鄉村社會和鄉村教育發展的需要，也是鄉村教師完善自身的重要舉措。展現小康社會鄉村教師作為“普通職業”的平凡幸福和不凡追求。

四、小結

新時代、新生活、新面貌、新形象。鄉村教師作為鄉村社會的文化傳播者，鄉村教師形象在新時代不能是貧困的代名詞，作為官媒的《人民日報》具有宣傳和監督作用，能夠督促社會從政策上和經濟上幫助鄉村教師立穩從教的決心和信心，重塑中華民族尊師重教的良好氛圍，讓鄉村教師有更多的幸福感、榮譽感和自豪感。

注釋：

藺海灃，謝敏敏.新生代鄉村教師形象及其塑造路徑[J].湖南師范大學教育科學學報，2019，（第6期）.

鄉村教師為何流失[N]. 人民日報，2003-04-09（11）.

憑欄處：鄉村教師的歸屬感從何而來[N]. 人民日報，2011-10-28（18）.

職稱評定，何時不再鬧心[N]. 人民日報，2011-10-14（18）.

參考文獻：

[1]藺海灃，謝敏敏.新生代鄉村教師形象及其塑造路徑[J].湖南師范大學教育科學學報，2019，（第6期）.