學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育創(chuàng)新研究

郭雪菲

摘? ? 要：學校家庭社區(qū)三方力量對于小學德育工作的開展至關(guān)重要，結(jié)合學校家庭社區(qū)，全面創(chuàng)新小學德育模式，打造德育共同體，對于小學德育工作成效的提升大有裨益。本文認為，學校要積極開展課程育人，家庭要注重與學校的密切合作、協(xié)同配合，社區(qū)作為社會的重要細胞必須承擔育人功能，在此基礎(chǔ)上，多措并舉強化小學生心理健康教育，切實保障小學德育成效。

關(guān)鍵詞：學校家庭社區(qū);三結(jié)合;小學德育創(chuàng)新

傳統(tǒng)小學德育模式，主要依靠小學德育課程，輔之以相關(guān)的教學活動，這種教育模式，在有效促進小學生道德素養(yǎng)提升的同時，也暴露出一些問題，如德育力量薄弱、家庭社區(qū)德育短板效應(yīng)明顯等。要想進一步提升小學德育成效，必須進一步革新德育模式，建立學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育體系。

一、依托學校課程，全方位育人

學校在學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育模式中發(fā)揮著核心作用，而課程是學校德育工作開展的重要基礎(chǔ)，因此，要想打造學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育模式，必須依托學校課程，開展全方位育人。課堂的開展，不僅要積極關(guān)注課堂教學，還要緊密結(jié)合教學需要和學生道德發(fā)展需求，認真結(jié)合實際情況，積極開辟以學生道德教育為主要內(nèi)容的第二課堂，全面促進學生道德素養(yǎng)的提升，達到課程育人的目的，實現(xiàn)學校在德育中的作用發(fā)揮。這一過程中，作為育人活動主要實施者的輔導員，要發(fā)揮主要作用。

作為少先隊輔導員，我一直在嚴格落實德育課程，充分借助德育課程中的教學主題，注重發(fā)展學生道德認知，充分利用各類資源，積極開辟第二道德教育課堂，策劃舉措道德教育活動，增強學生道德修養(yǎng)。如：組織開展“開學典禮”、“升旗儀式”、“入隊儀式”、等多種活動相結(jié)合的方式，消除學生畏學情緒，培養(yǎng)學生愛學樂學、積極自信的良好心態(tài)。激發(fā)學生的愛國情感并將愛國情感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮讀書的實際行動。通過入隊儀式，讓學生感受作為一名光榮的少先隊員的神圣使命。通感恩節(jié)活動培養(yǎng)學生懂得感恩、學會回報、勇于擔當、自覺履行家庭責任的能力。我還會組織少先隊開展“習爺爺?shù)慕虒в浶闹小薄ⅰ拔沂切聲r代好隊員”分享會、“祖國發(fā)展我成長”“核心價值觀記心中”“小手拉大手”等少先隊活動。學校少先隊在中隊、大隊設(shè)立不同激勵機制，鼓勵少先隊員為集體爭光，形成良好的氛圍。通過形式多樣的主題教育活動，進一步增強隊員們的責任感，從而自覺養(yǎng)成良好的習慣，起到教育一名隊員，帶動一個家庭，輻射整個社區(qū)的作用。

二、密切家校協(xié)作，全領(lǐng)域育人

家庭在學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育模式中發(fā)揮著主要作用，其主要性不僅體現(xiàn)在家庭是學生除了學校之外待的最長時間的地方，更因為家庭是學生道德發(fā)展的最初起點。這種“原生態(tài)”影響往往直接決定著學生德育成效能否提升。因此，必須采取多種舉措，密切家校協(xié)作，推動實現(xiàn)全領(lǐng)域育人。輔導員要發(fā)揮主動性和能動性，積極與同事配合，強化與家長之間的聯(lián)系，邀請家長進入學校德育格局的大體系，發(fā)揮家庭教育作用，推動德育工作的開展。在這一過程中，活動可以作為家校協(xié)作的有效載體。

我經(jīng)常組織開展家校合作方面的各種活動，鼓勵和吸引家長參加。我會幫助家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導家長樹立正確的教育觀，以正確的方式、良好的行為去影響子女。我會邀請家長進入學校，在家長會的時間組織一系列的親子活動，拉近家長與學生的距離。另外我還利用QQ、微信等方式與家長積極溝通，加強學生德育的配合協(xié)作。通過這種家校合作，使家長學到教育孩子的知識，也讓我更加了解了學生、家長以及他們之間的親子關(guān)系，在學生德育方面起到了事半功倍的效果。

三、攜手社區(qū)力量，全力度育人

社區(qū)在學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育模式中發(fā)揮著重要作用，這點我們必須高度重視。社區(qū)教育實際上也是一種教育形式，其對于學校德育的補充有著重要價值。因此，面向小學階段學生開展德育，必須重視社區(qū)力量，以更全更強的力度推動育人。在此有一方面需要我們正視，社區(qū)與學校的密切配合，需要雙方共同達成育人意向，但這種意向往往體現(xiàn)在宏觀層面，任何具體協(xié)作動作，都需要輔導員、社區(qū)工作者等群體來具體落實，因此，這兩個群體的重要性不言而喻。輔導員要善于把握各種有效時機，與社區(qū)協(xié)作，共同面向?qū)W生開展德育活動。

我所在的學校，就積極與駐地社區(qū)聯(lián)系，堅持走進社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的理念，全面爭取社區(qū)教育力量的支持。作為少先隊輔導員，我主導并參與了多數(shù)學校社區(qū)協(xié)同開展的活動。例如，我們每年都會聯(lián)系社區(qū)的老干部，或者具有專業(yè)特長的社區(qū)人員，到學校向?qū)W生講述親身經(jīng)歷的道德故事，引導學生建立一種崇尚道德的價值取向。再比如，我們還會在每年寒暑假，鼓勵學生進入社區(qū)開展社會實踐活動，讓學生在接觸社會的同時，全面提升道德修養(yǎng)。這些教育活動不僅深受學生和社區(qū)的歡迎，而且達到了創(chuàng)新德育、提升德育成效的目的。

四、注重心理引導，全要素育人

學生在學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育模式中發(fā)揮著本質(zhì)作用，其心理健康狀態(tài)不僅是德育工作成效的反映，更是影響德育工作成效的重要因素。因此，實施學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育創(chuàng)新，必須高度重視心理健康教育，注重對學生進行心理健康引導，實施全要素育人。在這一過程中，要注重發(fā)揮學生個體在德育工作中的積極性和主動性。

組織學生定期開展心理沙龍活動，制定學業(yè)減壓工作方案，利用班會等時間，在輕松愉悅的團體輔導過程中讓學生放松心情，減緩壓力，提升團隊凝聚力。同時，我還會面向全體學生開展問卷調(diào)查，詳細了解學生的心理健康狀態(tài)，并對數(shù)據(jù)進行分析處理后，針對心理健康異常的學生及時采取有效舉措，加強學生心理健康引導，推動德育成效的提升。

概而言之，德育的創(chuàng)新，主要源于現(xiàn)實問題的存在，本文堅持問題導向，積極探求如何建立學校家庭社區(qū)三結(jié)合的小學德育創(chuàng)新模式，具有一定參考價值。在本研究開展過程中，并未單純論述學校家庭社區(qū)的重要作用，而是緊密結(jié)合工作實踐，從每個層面選取最為有效的要點，用“點面結(jié)合”實現(xiàn)樂“以點促面”。

參考文獻：

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