中外合作辦學背景下為對接外方授課韓語教學模式優(yōu)化對策

侯蘇庭

摘? ? 要：中外合作辦學項目中，語言教學是輔助學生最大化受益于外方優(yōu)質(zhì)課程的基礎。傳統(tǒng)的韓語教學模式無法滿足中外合作辦學背景下的語言教學要求。本文結(jié)合實際教學，針對韓語教學模式提出優(yōu)化對策，希望可以有效促進韓語教學創(chuàng)新改革，更好地對接外方授課。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學項目;韓語教學模式;語言教學;外方授課

隨著中國改革開放的不斷深化，教育國際化已成為中國教育現(xiàn)代化的重要組成部分。中外合作辦學以新型辦學模式，引進國外優(yōu)質(zhì)的教學資源，旨在培養(yǎng)具有國際視野、能適應激烈國際競爭、具有國際性專業(yè)素養(yǎng)的高水平綜合人才。

中外合作辦學的教學預期效果能否實現(xiàn)最大化，語言教學至關(guān)重要。以成都大學與韓國嶺南大學工程造價專業(yè)中外合作辦學項目為例，韓語作為學生掌握專業(yè)知識的必要語言工具，其教學成效直接影響到學生是否能最大化地受益于外方授課。而傳統(tǒng)的韓語教學模式無法滿足中外合作辦學背景下的語言教學要求。本文結(jié)合實際教學，針對韓語教學模式提出優(yōu)化對策，希望可以有效促進韓語教學創(chuàng)新改革，更好地對接外方授課。

一、增加聽說教學比例

語言教學的慣性思維容易出現(xiàn)重語法、輕聽說的現(xiàn)象，習慣于將授課重點放在語法與詞匯上。但由于中韓合作辦學模式下，學生對語言的需求不同于韓語專業(yè)學生，為對接工程造價專業(yè)外方授課，韓語教學應在課程設計中增加聽說比例。首先在教學語言使用上，可從初級中韓雙語教學逐步過渡到高級全韓語教學，盡可能地營造韓語語言環(huán)境，讓學生在學習語法與詞匯的同時，適應使用韓語進行輸入與輸出的習慣，培養(yǎng)韓語思維，激發(fā)學生使用外語進行交流的積極性。其次在課程內(nèi)容聽力部分的講授中，可利用已經(jīng)講解過的聽力材料進行影子練習，即聽說同步的復述練習，以達到同時練習輸入與輸出的教學目的。

二、開設專業(yè)韓語課程

基礎韓語教學主要涉及日常生活領(lǐng)域，無法滿足學生在外方授課中對專業(yè)韓語的需求。開設工程造價專業(yè)韓語，前期可通過對工程造價專業(yè)領(lǐng)域詞匯的漢韓對比，使學生能夠?qū)⒒A韓語學習逐步轉(zhuǎn)向工程造價相關(guān)專業(yè)韓語學習，提前讓學生熟悉該領(lǐng)域核心概念名詞在韓語中的表達，起到語言與專業(yè)得到有效銜接的作用。后期可通過情景再現(xiàn)等教學模式，使學生置身于擬真的全韓語工程造價專業(yè)授課沉浸式課堂中，鍛煉學生在專業(yè)術(shù)語方面的反應能力、轉(zhuǎn)化能力及應用能力，提高學生在工程造價專業(yè)領(lǐng)域的韓語聽力與表達能力，進而更好地適應外方授課模式。

三、利用在線網(wǎng)絡資源

學生在外方授課時無法準確獲取外方教授表達的有效信息，一部分的障礙來源于學生無法適應自然狀態(tài)下的韓語輸入。在韓語課堂的全韓語授課中，教師為達到語言教學目的會根據(jù)學生的韓語能力情況，盡量以匹配學生當前韓語級別的詞匯與語法進行表達，語速與清晰度也會做相應調(diào)整，脫離了自然語速和清晰度。但在工程造價外方授課中講授重點是專業(yè)知識而不是語言輸入，自然狀態(tài)下的韓語表達加大了學生對非母語詞匯的識別難度。為鍛煉常速常態(tài)韓語聽力，可引導學生善用無線網(wǎng)絡資源。除了鼓勵學生多看韓國電影、電視劇之外，還可以推薦學生多聽韓語演講、韓國電臺，隨時隨地還原韓語自然狀態(tài)下大篇幅韓語輸入環(huán)境。如韓國CBS TV的《改變世界的15分鐘》系列主題演講，每一期都是一堂精品公開課，不僅引導學生對社會趨勢、教育、經(jīng)濟、和平等熱點問題加以關(guān)注，還可以有效鍛煉自然狀態(tài)下的韓語聽力。再如MBC mini 手機APP中讀書類節(jié)目可以全天候為我們提供標準的常速韓語。

四、運用任務驅(qū)動教學法

大部分學生不善于展示自我，長此以往，學生容易把自己視為課堂中被動的知識接受者，缺乏自主思考與學習的能力，造成外方授課中無法主動融入課堂的現(xiàn)象。教師可在韓語教學中給學生布置開放性任務，以任務的方式驅(qū)動學生的自主思考能力與學習能力，并要求學生將成果進行展示。教師可根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容設置不同任務主題。如涉及天氣，可讓學生獨立完成采編播，進行天氣預報的播報;涉及戲劇，可讓學生編寫或續(xù)寫小品劇本并進行表演;涉及多國文化，可讓學生模擬聯(lián)合國大會形式，各自代表一個國家，針對一個議題，發(fā)表各自意見;涉及廣告，可讓學生通過團隊合作，進行職務分工，合力完成一部商業(yè)廣告或公益廣告視頻。在此過程中，教師只需提出開放性任務，并在進行過程中給予適當?shù)恼Z言指導，內(nèi)容填充完全由學生獨立完成，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，驅(qū)動學生自主完成任務，達到主動進行語言輸出的教學目的。

五、培養(yǎng)電子郵件使用

由于中韓大學不同管理制度及通訊習慣差異，外方授課時教授的聯(lián)系方式多以電子郵件地址的形式提供給學生，其中部分作業(yè)也會以電子郵件形式進行通知或要求以電子郵件方式與教授進行溝通。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成實時確認電子郵件中的重要課程通知，韓語教學可通過電子郵件方式進行作業(yè)題目和復習資料的發(fā)放，或要求學生進行作業(yè)回傳，幫助學生提前適應電子郵件在課程中的使用。

在中韓合作辦學背景下，為了讓學生能夠盡早適應外方授課，使外方授課教學效果最大化，韓語教學模式應在傳統(tǒng)韓語教學基礎上，不斷更新教學觀念，以學生需求為中心，對接專業(yè)外方授課為目的，不斷優(yōu)化、深化教學改革，在教學實踐中進一步完善中外合作辦學背景下韓語教學的準確定位，實現(xiàn)培養(yǎng)出高水平復合型國際化人才的整體目標。

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