“停課不停學”背景下高校網絡授課模式分析

劉東波

摘? ? 要：2020年年初，國內疫情使得教育行業面臨巨大挑戰。雖然日本、美國等國家都做出了不同程度的停課安排，但是隨著疫情周期的延長，特殊時期的學校教育成為了新的課題。教育部在2月發起了“停課不停學”的倡議，全國各級學校積極響應，聯合眾多網絡教育平臺展開了各有特色的網絡授課。然而，由于技術原因和各個地區學校的不同應對，使得疫情期間的網絡授課出現了多個模式。本文將針對不同模式的特點，結合平臺技術因素綜合分析各個模式的優勢與不足。

關鍵詞：高校教育;網絡授課;網絡平臺

為貫徹落實習近平總書記關于打贏疫情防控阻擊戰的重要指示精神，針對疫情對高校的正常開學和課堂教學造成的影響，教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室在2020年2月4日發布了指導意見。意見指出，各級學校要積極利用現有多層次教育平臺，實現“停課不停教、停課不停學”的總體目標。全國各地高校經過多方努力，基本實現了這一目標。然而，網絡授課已進行月余（本文以3月22日為節點），特殊時期下采取的特殊方式帶來的優勢比較明顯，但同時也浮現出來了很多問題。由于自網絡教育誕生起，未面臨過如此特殊問題，因此也沒有研究者論述過疫情發生期間的網絡教育問題，本文將結合筆者所在高校的一些經驗，結合高具體事例來淺析現階段的這種模式的優勢與不足，以幫助各個教育主體在今后應對類似問題時能夠進行更加準確的研判。……