“學”在課內“展”在課外

何文化

摘? 要：一直以來語文教育都處于重課內輕課外的狀態，但在新課改、新高考背景下，課外閱讀在語文學習中的日漸彰顯重要性。如何在語文教學中有效處理課堂教學與課外閱讀的關系呢？筆者認為這二者相輔相成，缺一不可，課堂教學是獲取方法，走向課外，提升能力的基礎，課外閱讀是運用方法，回歸課堂，提升素養的保證。唯有課內學習、課外拓展并舉，才能真正提升學生的語文素養，才能在未來的競爭中脫穎而出。

關鍵詞：課堂教學;課外閱讀;教學關系

“學”在課內，語文課堂是學習語文基礎知識的地方;“展”在課外，課外閱讀恰好是用課堂學的語文知識，來掃除課外閱讀的障礙，提高閱讀的水平的一種實踐。

下面筆者就從兩個方面來談談課堂教學與課外閱讀的關系：

一、從課堂教學上看，學生學什么？

課堂教學，學生學習語文基本技能。閱讀技能，就應在課內有針對性地培養學生精讀、泛讀、速讀、作讀書筆記的能力。而以往的教學明顯存在重精讀，輕泛讀、速讀的偏向，而泛讀、速讀正是獲取信息的快速手段，有其不可替代的作用。如果能把這兩種閱讀技能放在與精讀同等重要的地位來看待，并切切實實地教會學生掌握它，這顯然會有益于課外閱讀能力的提高，有益于未來的學習和工作。

（一）課堂教學是學生學習課外閱讀方法的來源，只有在課堂教學中將方法學好了，學生才會主動運用課堂講授的方法聯系生活實際激活思維深化理解課文。

例如，在《竇娥冤》一文，探究竇娥悲劇的根源時，筆者沒有像以往那樣把學生局限在自己設計的幾個問題內，而是讓學生根據自己的理解，自選角度，通過分組討論——展示觀點——質疑（答辯）三個環節，激活了學生的思維。整堂課學生唱主角，尤其是在展示觀點和質疑（答辯）這兩個環節中，學生你問我答，在充分展示了他們的個性的同時，也將竇娥悲劇根源由淺入深地分析出來了。課堂教學中，學生有了教師點撥的方法，有了讀書思考的時間，有了自由討論的空間，有了展示的機會，能力的提升是顯而易見。

（二）課堂教學是學生形成課外閱讀興趣的基礎，只有在課堂教學中給予學生的尊重，才能讓學生樂意去掌握方法，走向課外，獲得能力。

學生的個性很強，如果是他不感興趣的東西，根本就沒有聽課的積極性，因而在課堂教學中筆者做到了“目中有人”，積極尋找學生的優點——贊賞他們微小的進步及學習中的質疑精神。學生每回答一個問題，筆者都會認真地分析，選取表揚點進行點評，使學生愿意回答問題，學習興趣高漲，課堂氣氛融洽。可以這么說教師在課堂上尊重學生并尊重學生的想法，學生會很投入地學習，就能很好地掌握教師講授的方法，走向課外，從而提升能力。

（三）課堂教學是學生課外閱讀形成個性的基礎，只有在課堂教學中注意引導教材應貼近社會生活，密切聯系學生的生活實際，才能激發學生學習的興趣，并增強教學效果。因此筆者比較重視引導學生在學習的過程中也去注重生活，隨時隨地和生活聯系起來。

例如，教授《父母與孩子之間的愛》的時候，就結合文本內容，讓學生聯系自己的生活經歷，發表自己對母愛、父愛的看法。筆者在一旁參與討論，趁機讓學生理解成熟的人是什么樣子的，這時的學生是有所感悟的。《熱愛生命》（蒙田）聯系當前學生的思想實際以及在學校學習的表現來談句子的深刻含義，來落實語文的教育功能。讓他們就思考——生之本質在于死——從人生意義和價值的角度來考慮，并且用來反思自己過去的點滴，這時學生的理解與感悟又是提升的。在課堂教學上切實地把生活與學習聯系起來。讓我們的學生用課堂學到的知識來觀察生活、關注生活、感悟生活，那么能力的提升還會有意外么？

從課堂教學角度來看，筆者認為課堂教學是學生獲取方法，走向課外，獲得能力的基礎。

二、從課外閱讀上看，拓展延伸在哪里？

教育家、新課程標準都表明課外閱讀很重要，因為它是課內閱讀的繼續和補充，要在課內學方法，在課外求發展，以無限的課外閱讀去補充有限的課內教學。也可以這么說課外閱讀是運用方法，回歸課堂，提升素養的保證。

（一）課外閱讀是課堂教學的知識面的延伸。課外閱讀可以增加學生的知識面，培養良好的道德品質。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。學生運用老師上課講的各種方法從各種課外書中可以獲取豐富的知識，可以了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話來確立自己心中英雄或學習的榜樣。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質，同時也提升了自己的語文素養。

（二）課外閱讀是課堂教學語言表達的有效運用與展開。適量的課外閱讀可以提高學生的語言能力和寫作水平。學生可以根據課堂要求的方法，從課外書中學到一些好詞佳句，并結合從課外書中學到一些寫作的技巧還可以積累一些寫作的素材，如能在素材積累方面做到“人無我有，人有我優，人有我新”，那作文定會相當有見解。

（三）課外閱讀可以促進課堂教學的解題技巧和能力提升與加強。在課外閱讀中，不講究字、詞、句的鉆研，但應該先要從整體上把握主題（或特色、或中心、或結構），再重點研究你感興趣的內容或者知識點。訓練多了，就能形成解題技巧——比如做語文的科普說明文、現代文閱讀等等，拿分就顯得較為容易。

從課外閱讀角度來看，筆者認為課外閱讀是學生運用方法，回歸課堂，提升素養的拓展延伸。

綜合以上兩個方面，可以得知要培養和提高中學生的語文素養，課堂教學的方法點撥和課外閱讀積累實踐缺一不可。它們是相輔相成的關系，如同飛鳥的兩個翅膀：一個翅膀不用力，一個翅膀用力，或者一個翅膀拼命扇動，一個翅膀提不起精神，飛鳥都難以在空中保持姿勢，唯有課內學習、課外拓展并舉，才能真正提升學生的語文素養，才能在未來的競爭中脫穎而出，直沖九霄。

參考文獻：

[1]《給教師的一百條建議》.蘇霍姆林斯基.天津人民出版社，1981年11月版.

[2]《淺談課外閱讀的重要性》.王東霞.中國論文中心2011年4月6日.

[3]《高中語文課外閱讀新思考》.孫育方.寧夏大學學報（社會科學版）第19卷.