巧用教學法，優化小學數學課堂教學

王黎

摘? 要：新課程標準倡導“自主、合作、探究”式教學模式，強調學生在學習中的主體地位。這給我們當下的教育以新的指導方向，也鞭策我們的教育教學工作實現新的進步。本論文從教學法這一角度出發，結合筆者的小學數學教學經驗以及相關的理論知識學習，探索新時期小學數學的教學策略，推動小學生數學素養的發展。

關鍵詞：多元;教學;小學生;數學

在新課改背景下，學生的主體性地位更加突出，教師要逐步實現從知識的傳授者向學習的引導者轉變，努力提高課堂教學效率，幫助學生獲得數學學科的必需能力和品質。其中，教學法在課堂教學活動之中發揮了重要的作用，教學法的選擇、運用都直接關系一節課的質量。如何選擇與運用方法是一門深奧的學問，需要教育者在實踐之中多加摸索，方能把握其真諦。

一、情景教學，激發學生探究欲望

情景創設法是一種使用教學普遍的方法，教師借助實物、故事、語言或者多媒體為學生們創設一個符合教學內容的情境，使得數學課堂更貼近學生們的生活，消除學生內心的陌生感。特別是一些數學概念的引入和理解，如何能夠借助一些生活化的場景有利于學生去理解抽象的概念，激發學生的探究欲望。

例如，教學西師大版四年級“平行四邊形和梯形”這部分知識，為了讓小學生們燃起學習的興趣，去更快速認識平行四邊形和梯形，掌握這兩個幾何圖形的特征，在新課導入環節，教師可以以游戲引入。教師：“同學們，你們都喜歡玩游戲嗎？在學習之前，我們先來玩一個游戲，名字叫做猜圖形。”游戲的規則如下：教師操作多媒體，為學生們一個個展示長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜。游戲剛剛開始，由于長方形和正方形學生們比較熟悉，所以猜得很快。到了平行四邊形和梯形，學生們猜起來有了一定的難度，一些預習過的學生則能夠很快說出答案，教師對其進行贊賞，并請他們來介紹是如何辨認出來的。由此一來，教師通過游戲烘托了課堂氣氛，通過贊賞則鼓勵學生們都向愛預習的學生看齊，由此帶領學生們快速進入如這節課要學習的內容。

二、聯系生活，豐富數學教學內涵

在《數學課程標準》中，特別提到了教育者要充分提供有趣的、和學生生活背景有關的素材，要求題材和呈現方式多樣化，以豐富學生的學習生活。為此，我們的數學課堂應當要緊密聯系學生們的日常生活，引導學生在生活中去理解、認知與應用知識，用所學知識去解決生活中的數學問題，提高學生的生活質量。

例如，教學西師大版四年級“平行四邊形和梯形”這部分知識，完成新課導入之后，為了幫助學生們去建構平行四邊形和梯形的概念。教師可以鼓勵學生們走入生活中，去發現生活中很多物體表面存在的平行四邊形和梯形現象。為了啟迪學生的思維，教師可以利用多媒體為學生們展示生活中的一些場景，如學生們熟悉的教室、客廳、玩具等，請學生們看圖片，找一找平行四邊形和梯形，通過如此聯系生活，有利于讓學生們感受到平行四邊形和梯形應用的廣泛性。隨后，鼓勵學生們去觀察，找到兩種圖形相同的地方，如都是四邊形、都有對邊平行等。再如不同的地方，如平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。為了驗證學生們的猜想，鼓勵學生們去利用生活中的紙板、剪刀來親自操作、驗證，從而深刻地認識到平行四邊形和梯形的概念以及特征。這樣的數學學習動靜結合，有觀察、有思考，才能夠更好地發揮數學課的價值，促進學生思維的發展。

二、創設實踐，訓練學生運用能力

知識只有學會靈活運用，才算真正掌握。這就要求我們教師在完成一節課教學之后，在課后的實踐練習設計上一定要堅持綜合性和靈活性的原則，讓練習內容貼近學生的生活，在開放性的平臺之中幫助學生夯實知識基礎，牢牢掌握數學解題的思路和方法，提高學生數學知識應用能力，讓其真正成為學習的主人。

例如，完成了西師大版四年級“小數的意義和性質”教學任務之后，為了檢驗學生的學習成果，讓學生們不僅僅掌握小數的性質，更能夠去靈活運用所學知識去解決生活中的數學問題。我特別設計了一個“看要求寫數字”的實踐練習，如：請學生們用數字3、5、0、0根據以下的要求來寫小數。如寫一個去掉一個0但不改變大小的小數，寫一個去掉0后不改變大小而且變為整數的小數等。這樣的練習活動給學生們留有充分的思維空間以及思維途徑，形成了創新的土壤，不僅僅能夠幫助學生去理解和掌握小數的性質，還能夠讓他們基于所學知識進行“寫小數”，提高了學生對所學知識的靈活運用能力。

總之，在新時期背景下，教師在數學教學的過程中必須立足初中生的生理特點和認知偏好，去選擇方法、組織教學，進而構建一個快樂、互動、高效的數學課堂，讓學生實現數學素養的提升，享受數學探索的樂趣，也為其今后學習打下基礎。

參考文獻：

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