小學高年級數學應用題解答能力的培養策略分析

黃新萍

摘? 要：應用題對學生的審題、運算等多種能力都有著非常高的要求，而且學生必須具備一定的邏輯思維能力才能夠順利獲取正確答案，因此當前在小學數學教育中對應用題教學越來越重視。但在實際的教學過程中，應用題教學還存在一定缺陷，大部分教師依然在使用傳統方式開展應用題教學，無法獲得最理想的教學效果。因此為了幫助小學教師更好地進行應用題教學，從而使學生獲得更好的培養，本文對小學高年級數學應用題解答能力的培養策略做了分析。

關鍵詞：應用題;解答能力;策略

引言：

應用題是小學高年級數學教學中非常重要的一部分內容，開展應用題教學的目的是增強學生對數學知識的應用能力，讓學生能夠真正將數學理論知識轉變為自身的能力，因此非常有必要對應用題解答能力的培養策略進行分析。

一、小學高年級數學應用題教學現狀

在當前的小學數學教學中，傳統教學理念的影響普遍存在。教師在實際的教學過程中通常都會讓學生去死記硬背教材中的數學公式，然后再利用數學公式去解答數學問題，整個教學過程既不完整，也沒有給予學生能力的提升充分重視。學生只能機械地重復記公式和做題的過程，導致很多小學生都逐漸在枯燥的學習過程當中失去了對數學知識的興趣。另外當前大部分小學數學教師都過于重視升學率，日常的教學目標主要都為提升學生的分數。因此在應用題教學中經常使用大量的題目來訓練學生，讓學生在不斷做題過程中去理解概念。這種方式雖然讓學生掌握了不同題型的解決辦法，但是學生的思維能力在這個過程中并沒有得到任何提升[1]。思維能力沒有提升那么應用題的解答能力也同樣得不到有效提升，因此必須從提升解答能力的角度出發重新對應用題教學進行分析。

二、小學高年級數學應用題解答能力的培養策略

（一）從審題習慣開始培養

當前在小學數學教學中學生應用題解答能力不足的問題普遍存在，因此應從提升學生應用題解答能力的角度出發開展應用題教學。審題是解答應用題的開始，做好審題能夠令解題過程更加順利，因此對小學高年級的應用題教學而言，應從培養學生的審題能力開始。但小學生的思維能力還處在初級階段，因此不能完全理解題面的含義，而且有時還會出現弄錯題目或不能完整審題的情況，以至于對題面產生錯誤的理解。小學高年級的應用題通常都具備比較多的文字內容，如果看錯或者沒有完成審題，會對解題造成非常大的阻礙。因此教師在教學過程中一定要對學生的審題習慣進行培養，讓學生能夠完整且正確地理解其含義，為解題過程打下良好基礎。以人教版小學數學五年級第4單元的一道應用題為例：故宮的面積為72萬平方米，某一廣場的面積兩倍比故宮總面積多16萬平方米，那么該廣場的面積是多少？學生在審題過程中必須了解故宮的實際面積和某廣場兩倍比故宮面積多16萬平方米這兩個條件，然后用故宮面積乘以2再加上16萬平方米就是該廣場的面積，如果讀錯或者漏掉其中任何一個條件都無法獲得正確的答案。

（二）加強學生對基礎知識的掌握

數學應用題最明顯的特點是綜合性非常強，因此若想正確解開數學應用題除了要充分審題，同時也必須掌握扎實的數學基礎知識。因此小學數學教師在對學生的應用題解答能力進行培養時，也要著重加強學生對基礎知識的掌握，通過各個知識點的掌握能力的強化來對學生的應用題解答能力進行提升。但數學基礎知識的抽象性非常強，小學生的思維能力還處在初級階段，不僅無法充分理解基礎知識，而且還很容易失去基礎知識的興趣。因此小學數學教師一定要使用更豐富的教學手段來幫助學生掌握基礎知識。當前在小學教學中已經廣泛應用了多媒體技術，因此教師可以用多媒體來更形象地呈現數學基礎知識，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以讓學生通過多媒體對基礎知識產生更加清晰的理解。以人教版小學數學五年級上冊第6單元多邊形的面積為例，這部分知識涉及了三角形、梯形、組合圖形、平行四邊形等多種圖形面積的計算方法，對思維能力尚處在初級階段的小學生而言有著比較高的學習難度。因此教師可通過多媒體使用動畫的方式來呈現各種圖形計算面積的方式，這樣既可利用動畫吸引學生的注意力，也能讓學生在觀看動畫的過程中充分理解這部分內容[2]。

（三）加強練習，聯系新舊知識

小學數學教師在開展應用題教學的過程中，應從學生認知規律的角度出發逐漸提升教學難度，以此不斷增強學生解答應用題的能力，并且讓學生在這個過程中將新舊知識串聯在一起，形成完整的知識體系。以人教版小學數學五年級上冊第5單元簡易方程為例，對這部分內容進行教學時會涉及類似下面的問題：“某商場共有171名員工，其中男員工的數量是員工數量的2倍，那么請問該商場各有多少名男員工和女員工？”學生可以發現解決方式應為，將女員工的數量設為a，那么男員工的數量就為2a，然后a+2a=171，接下來就可以算出a=57，因此該商場有女員工57名，男員工114名。類似的方程類應用題在小學數學中占比非常高，學生只有反復練習才能夠掌握這種題型的解題方式。而且對這類問題進行練習的過程中，教師也可以結合學生之前已經學習過的小數乘法和除法的相關知識，這樣就可以讓學生在學習新知識的過程中完成對舊知識的復習。

結束語：

本文簡要分析了高年級數學應用題解答能力的培養策略，希望對小學數學教師具有一定參考價值，從而幫助小學教師更好地進行應用題教學，以達到增強小學數學教學效果的目的，令學生得到更好的培養。

參考文獻：

[1]段宏毅.小學高年級數學應用題解答能力的培養策略[J].課程教育研究，2019，15（45）：146-147.

[2]王春丹.小學高年級數學應用題解答能力的培養策略[J].中國新通信，2019，21（03）：173-175.