提高心理健康教育質量的策略研究

趙榮彪

摘? 要：小學階段是學生成長發育的關鍵階段，我們在對小學生進行語文教學的過程中，應當把握好這個時機，幫助小學生塑造良好的人生觀、價值觀和世界觀，對小學生進行心理健康教育。本文是針對小學六年級學生，分析如何在小學語文教學中滲透心理健康教育，以及提升心理健康教育的質量和水平。

關鍵詞：心理健康教育;小學語文教學

引言：

小學教育是整個教育階段的基礎部分，而在小學教育當中，語文是一門主要的教學學科，具有著濃郁的人文精神。我們在對小學生進行語文教學的過程中，除了要進行語文理論知識的教學之外，還應當注重進行心理健康教育，幫助小學生能夠健康、茁壯地成長，完成小學教育的基本目標。

小學生是祖國未來的建設者，也是社會主義的接班人，我們對小學生進行教學的過程，就是培育祖國未來的過程。而這就需要小學生能夠茁壯成長，心理健康教育就是根本的保障。這就要求我們能夠提升心理健康教育的質量和水平，為小學生創造更好的成長學習環境。

一、當前小學生心理健康現狀

（一）以自我為中心

隨著時代和社會的發展，人們的觀念也在不斷進步，大多數的家庭都會選擇生育一個孩子。這就導致了大多數的小學生在成長的過程中，缺少兄弟姐妹的陪伴，認為自己才是整個家庭的中心，父母、親人的關愛全部都集中在自己的身上。在步入學校進行學習的過程中，也就會忽視身邊的老師和同學的感受，心理上較為的偏激，甚至于引起不必要的麻煩。無論是對我們的教學工作，還是學生本身的成長發育，都有著一定程度的不良影響。

（二）心理承受能力差

小學生在學習成長的過程中，家里的父母、親人往往對他們都比較溺愛，甚至于對小學生身上存在的問題也不會加以指正。所以小學生在成長的過程中并沒有經受過太多的打擊。在學校進行學習的過程中，尤其是在小學六年級的學習過程中，隨著我們學習進度的不斷深入，學習的難度也在不斷提升。所以小學生在學習的過程中往往會面臨著很多的挫折。這個時候一些心理承受能力差的學生就會產生一定的挫敗感，甚至于失去進行知識學習的信心，為我們的教育工作制造了很多的困難。

當前的小學生在成長和學習的過程中，由于外部環境的影響，存在著一些心理上的問題。這種問題往往是隱性的、不易發覺的，但是一旦爆發出來，就會對小學生的學習和成長造成很多的不良影響。我們應當開展相應的心理健康教育，從根本上將這些問題進行解決。

二、提高心理健康教育質量的策略

（一）發揮學生的主體作用，構建良好的課堂氛圍

我們在對學生進行語文教學的過程中，往往忽視了一個重要的部分，那就是學生才是課堂的主體，我們教學的過程，實際上是一種為學生進行服務的過程，只有在教學的過程中和學生進行互動，讓學生真正參與到學習當中來，我們的教學才能夠有足夠的意義。我們在對小學生進行心理健康教育的過程中，應當注重讓學生參與到教學過程中來，幫助學生構建一個良好的氛圍。

我們在進行教學的過程中，可以對學生提出一些相應的問題，讓學生來進行解答，并且對回答問題的學生進行表揚。在和學生進行交流的過程中，也要注意盡量使用輕柔的語氣進行溝通，并且和學生進行眼神上的互動，讓學生感受到一種親切感，在學習的過程中也就能夠更加的放松。

（二）挖掘語文教材，進行心理健康教育

我們在對小學生進行教學的過程中，教材是我們的主要參照物，也是我們的好幫手。在小學六年級的語文教學過程中，我們應當學會從教材當中挖掘心理健康教育的素材，來幫助小學生進行相應的學習。

例如我們在帶領小學生進行《只有一個地球》這一課的教學過程中，就可以對我們的教材內容進行深入的挖掘，從而開展心理健康教育。《只有一個地球》故事告訴我們，我們在學習和生活的過程中，應當保護我們的地球母親。我們應當帶領小學生進行相應的閱讀，讓小學生自己進行分析，從而學會相應的道理，在以后的學習和生活中，也能夠盡量地愛護地球環境和資源，完成我們的心理健康教育目標。

（三）讓學生深入體驗

我們在進行教學的過程中，無論采用怎樣的教學方法，都不如學生進行親身體驗來得直接和有效。所以我們應當學會開展相應的教學形式，帶領學生進行深入的體驗，從而幫助學生樹立正確的心理觀念，更加茁壯地成長。

例如我們在帶領學生學習《伯牙鼓琴》這一部分的時候，我們就可以讓學生通過民主的方式，自己選擇自己的角色，進行相應的情景短劇演繹。通過情景短劇的演繹，讓學生能夠對課文進行深入的體驗，并且明白友情的偉大力量，對自己的朋友能夠更加關愛，不再以自我為中心，更加健康地學習和成長。

（四）開展實踐活動

我們在進行教學的過程中，可以帶領小學生組織各種形式的實踐活動，例如：朗讀比賽、作文比賽等。小學生在進行實踐活動的過程中，能夠發揮自身潛在的能力，幫助小學生鍛煉自我意識，并且通過實踐活動的開展，能夠幫助小學生在一定程度上提升自身的抗打擊能力，完成心理健康教育的目的。

結語：語文是小學教育當中的主要教學內容。我們在對小學生進行語文教學的過程中，應當注重開展心理健康教育，從教材當中挖掘心理健康教育資源，帶領小學生進行深入的體驗，以及開展實踐活動，從而幫助小學生更好地學習和成長。

參考文獻：

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[2]王霞.心理健康教育視角下小學語文教學策略研究[J].理論觀察，2015，08：167-168.