淺談初中地理新課程教學策略

袁會俠

摘? 要：地理學科是一門綜合學科，研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，在此之間相互關聯的學科。初中階段對于地理的引入，目的是讓學生增長見識，豐富見聞，擴大知識面。為適應時代對人才綜合素質的要求，推進素質教育，國家教育部實行中考科目改革，教師要打好“雙基”，培養學生的地理綜合能力，加強讀圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力，捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識。

關鍵詞：初中;地理;新課程;改革

引言：

地理學科的綜合性是它的基本特征之一，所研究的對象又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其他學科之間有不少相互滲透、交叉之處。“上知天文，下知地理。”形容一個人博學多才，地理對于增進環保意識、愛國情感、全球一體化、世界觀等多種教育起到重要作用，地理教學對新一代學生的培養意義不容小覷，這正是新課程初中地理教育的宗旨。

一、立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養學生地理綜合能力

中考重點強調的是知識的理解和應用，是個人水平的綜合測驗，而不在于死記硬背知識點。但是地理的學習仍然要圍繞教材展開，立足于基礎知識。“雙基”指的是基礎知識的復習和能力的培養。首先對于基礎知識來說，要以“考試說明”為依據，從教材出發，建立具體的章節和知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步可以在大腦中形成認知結構，構建一個有條理的有機體系，做到基礎扎實又能融會貫通、靈活運用。其次對于能力培養來講，對于教材中已有的陳述性知識，要通過老師正確引導，學生專注思考，師生一起探索發現，而不是直接把知識點呈獻給學生，讓學生死記硬背，教師要理清楚脈絡層次，使之系統化，帶領學生分析舉例每個知識點和現實生活中的聯系應用，培養學生綜合分析、比較分類、歸納演義、概括推理等多元化的能力，使學生腦海中能夠形成一個全面的知識結構。

二、培養學生跨學科綜合分析問題的能力

在地理學習的過程之，適當地擴展和補充一些書上沒有的地理知識，可以起到培養學生綜合分析問題的思維。考試內容的基礎來自于教材，但在實際的試卷上的問題又會在教材上進行升華，這就要求加強各學科教學之間的聯系，培養學生綜合運用的能和整體思維。例如在講北方區域的時候，劃分為區域特征、東北三省、黃土高原、首都北京這四個小節，教師可以結合自身所處環境與這三大塊環境的區別和聯系，幫助學生更快地吸收書本知識，形成自己的理解和整體框架。在地理復習當中，除了要掌握地理學科知識的內在聯系之外，還要注意以地理為中心，聯系溝通其他學科的相關知識，以某一地理知識為材料運用相關學科綜合分析。

三、加強地理教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

圖片是地理教學中必不可少的教具，地理知識與圖片密不可分，這是本學科的特色之處，也是中學考試不變的主題。學生讀圖能力的高低和地理成績的好壞有著密切的關系，所以教師在教學時一定要加強對學生讀圖能力的培養，讓學生形成多方面思考的能力，培養學生圖文轉化、填圖畫圖、多圖并用的能力。教師可以根據本班學生的特點，制定專門的教案，有針對的進行知識點的傳授，正確引導學生的思維方式，讓學生真正被地理知識所吸引，由被動的學習轉化為主動的學習，吸引學生進入到圖片中來，運用各項教具，向學生展示圖片和書本上知識點的聯系，幫助學生更好地學習圖片。

四、強化綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力

教師要抓緊本學科的教學，使學生真正理解和掌握教材內容，善于挖掘不同的知識點中相同的本質，以知識點的不變應對考試題目的千變萬化，做到看到題目就能反應出來考的是哪項知識點。這需要老師在中間做帶路人。堅持理論聯系實際的原則，指導學生從各個視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理知識、地理環境和對社會熱點、焦點問題的關注，在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考，指導學生通過一系列的綜合思維對事件做出評判。在講板塊區域的時候要先把這一大塊所包含城市的相同特征向學生展示，再把這一區域與其他板塊區域的不同向學生列舉。把這一板塊所包含的省區列舉出來，講述他們之間的區別與聯系。教師還可以根據初中生比較活躍的階段特征，開展活動課，選擇適宜的辯論題目，開展辯論賽，抽簽決定正反方，讓兩組分頭尋找論點，尋找證據，組織辯詞。讓學生更加深切全面地感受到南北方區域的差異。

結束語：

教育是一門博大精深的藝術，有個性的教學可以讓老師推陳出新，令學生眼前一亮，吸引學生對本學科的興趣。地理教學中的課堂教學是一門永無止境的科學，教師應該不斷嘗試新的教學手段，提升教學思想，讓學生真正體會到地理的魅力所在，讓地理成為學生終身受用的學科。初中的同學們正處于青春期萌發的階段，對任何事物都保有好奇心，由于他們已經有了一定的閱歷，教師應該根據他們的階段特征制定學習計劃。在素質教育的今天，初中地理教學工作者要勇挑重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法，培養和發展學生的自主學習意識與能力，為“輕負擔，高質量”教學勇探新徑。

參考文獻：

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