應用型人才培養背景下工商管理教學改革策略

李武海

摘 要：當前針對于我國的高校工商管理教學而言，面臨著較大的挑戰，為給國家培養更多優秀的應用型人才，必須要對人才培養模式進行優化和變革。從目前的實際情況中不難看出，工商管理專業無論是在教學方法、課程內容、教學目標以及評價機制等方面還存在較多的不足，為達到培養應用型人才的目標，必須要以當前市場的需求為主要方向，更加系統化的構建人才培養機制，不斷對人才的創新意識和創新能力進行強化，與此同時還需要加強工商管理專業的師資隊伍，全面改革教學方法，為社會培養更多的具有高素質的綜合型優秀人才。

關鍵詞：工商管理;應用型人才;教學

當前我國的社會經濟正處于轉型期，不同行業經營管理的主體均為工商管理類人才。由于社會需求量的不斷加大，我國大部分高校均已經開展了工商管理專業，期望通過這樣的方式能夠滿足當前社會的需求。針對于傳統的工商管理專業來講，更加注重的是市場營銷、人力資源管理或企業管理等方面的內容，同時都是將理論教學放在第一位，這樣便導致了大部分學生在畢業之后缺乏實際的工作經驗，因此在就業方面存在不小的壓力。基于這樣的原因，我國高校必須要對人才的培養模式不斷進行改革和創新，將培養應用型人才作為主要方向，以培養學生的市場競爭力和就業能力為主要目標，強化對工商管理學生實際操作能力以及專業水平方面的重點培養。

1 工商管理專業人才培養現況

管理學下的分支又包含了工商管理，其中涵蓋了工商管理專業的十多個不同專業。就目前來看我國的工商管理課程都包含了專業核心課程、實踐、通識基礎課、畢業論文等模塊。其中必修課占有70%的比重，選修課占25%，其他的均為5%。其次，基礎課程幾乎一致，都涵蓋了大學數學、體育、統計學;計算機基礎;思想政治理論;會計學基礎和市場營銷等。

2 工商管理專業人才培養時的問題

2.1教學方法過于單一

在教學過程中最為主要的組成內容就是教學方法，良好的教學方法可以提升學生的學習興趣，同時教學方法和教學質量的好壞也將直接關系到人才培養的目標。受到我國傳統教育的影響，當前我國工商管理授課方式依舊是以教師為主，教學方法還存在單一的情況。很少在課堂中采用情境教學或翻轉課堂的模式，嚴重影響了學生的學習主動性。傳統教學模式中將知識宣講作為主導，即便學生具有扎實的基礎知識，但實踐能力較差，很難適應環境的變化，缺少創新思維。

2.2教學內容存在不符的情況

由于缺少培養目標的差異性，使得很多工商管理專業的教師僅注重知識，對核心課程和特色課程的教學有明顯的忽略，這便導致學生四年僅是對課程有所淺顯的了解，隨著當前招生數量的不斷擴大，高校從精英教育轉變成了大眾教育，由此忽略了精英們訴求。

2.3教學目標較為模糊

高校所有的教學活動中都是以培養人才為主要出發點，因此教學目標定位是否準確將對人才的培養產生直接影響。部分工商管理專業認為所培養的都是高管層，很多學生也認為今后職業生涯也是高級管理，忽略了初入職場需要從基層做起的實際。除上述之外，部分高校在對人才進行培養過程中，缺少明確的市場細分，對自身學科的專業特色和優勢并不能夠起到良好的發揮，從而導致學生都存在趨同性，沒有自身特色。

3 工商管理教學改革措施及策略

3.1對教學目標進行科學設置

隨著當前我國的發展，急需各種類型的人才。工商管理專業必須要結合社會發展需求，將自身的特點、性質和生源的實際情況進行結合，對人才的培養目標有所明確。由于工商管理專業的成立時間較晚，因此無論是在生源素質還是實力方面都不及其他專業，只有加強對人才特色的培養才能夠使學生在競爭激烈的市場中有一席之地。基于這樣的原因，工商管理專業務必要對市場區域進行細分，培養出一批具有實踐問題解決能力以及扎實管理能力的應用型人才，確保他們能夠符合當前社會發展的基本需求。畢業生自身綜合素質的提升以及社會對于畢業生的認可度，是工商管理專業人才培養目標是否達成的主要評判標準。

3.2對教學方法進行創新

當前我國教學改革正在逐步推進和實施，傳統的教學模式出現了明顯的弊端，由于長時間被動接受新知識，嚴重降低和影響著學生的主動性以及對學習的積極性，使得學生的綜合能力以及管理素質受到了影響。所以各高校必須要對教學方法進行改變，將學生的主體地位充分體現出來。例如可以將情境教學的方式融入在日常教學中，在教師的引領下學生能夠了解當前企業的實踐活動。學生對這些實踐活動內容進行整理和提煉，同時與自身所學的知識融合，激發學生的創新思維。為提升學生的理論知識和實踐認知，有條件的高校可以請企業家來校進行講座，使學生更好的了解企業管理決策以及實際情況，探討疑難問題。為將抽象的理論運用在實踐工作中，使學生通過角色扮演的方式，了解實踐經歷和決策過程。

3.3對教學內容進行豐富

首先是要對主干課程的教學內容進行整合，對課程當中的交叉內容進行統一安排，對學科發展的最新成果進行補充和吸納。其次調整課程體系，提升基礎課程的比重，盡可能的加強選修課程的時長。最后則是要加強學生的實踐操作能力，在對學時總量進行控制的同時，加強實踐教學環節的占比。

3.4對評價機制進行完善

教學評價機制主要包括了兩方面內容，包括考試、課程論文以及方案設計，綜合評價學生的知識掌握情況。除上述之外可以通過學生網上評教或采取同行聽課的方式，對教師的實際教學效果和過程進行評價，例如教師的語言表達清晰度、教學內容選擇是否恰當、學生對于教師綜合教學效果的滿意程度等。

4 結束語

應用型人才的培養必須要打破傳統的教育模式，形成部門考核、學校考核以及用人單位考核的評價體系。從單一化評價過渡到多元化的評價機制中，加強學生教學情境和參與度的重視，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。除上述之外，工商管理專業還需要對人才的培養體系不斷改進，總結經驗，為我國培養更多應用型人才奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]王金艷.應用型人才培養背景下工商管理教學改革策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（11）：77-78.

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