信息化環境下中小學生綜合素質評價指標體系構建

楊莉亞

【摘要】隨著素質教育和新課程改革的持續推進，培養全面的、創新性人才已經成為新時代教育的實際要求。在這樣的教育背景下，對學生綜合素質進行評價已經全面展開。信息化環境下必須充分發揮現代信息技術的優勢，構建科學的、合理的中小學生綜合素質評價指標體系。所以，本文針對信息化環境下，從評價方案、評價理念、評價指標、評價流程等方面對于如何構建中小學生綜合素質評價指標體系進行了全面的、深入的闡述。

【關鍵詞】信息化環境? 綜合素質? 評價指標體系

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0014-02

一、引言

現階段隨著教育改革力度的不斷加大，中小學生綜合素質評價已經成為基礎教育的重要組成內容?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且還需要發現和發展學生多方面的潛能。”通過對中小學生的綜合素質進行科學的、合理的評價，不僅可以充分體現學生的德智體美勞等方面的綜合素質，同時還可以充分發揮學生的特長。隨著現代化信息技術的不斷發展，我國教育也已經全面邁入了信息化時代。因此在信息化環境下，如何構建中小學生綜合素質評價指標體系已經成為重要的課題之一。

二、信息化環境下構建中小學生綜合素質評價指標體系的重要性

（一）中小學生綜合素質評價指標體系的內涵

綜合素質評價指標體系的內涵可以從兩方面進行解釋。第一，綜合評價。在素質教育的時代背景下，開始強調實現學生全面的發展。綜合評價就是指對評價對象進行全面性的評價，同時必須要保證評價結果的公平性、公正性以及客觀性，從某種程度上而言，綜合評價是素質教育質量的充分體現。綜合評價不僅僅包含全面化的評價內容，還體現在評價方式和評價主體的多樣化。第二，評價體系。綜合評價對于素質教育將會起到有效的推動作用。因此，只有保證評價體系的科學性和合理性，才能夠使得評價結果公正性和科學性得到有效的保障?，F階段，國內外尚未給出評價體系的統一定義，較為合理的觀念認為評價體系是由評價主體、評價對象各方面的特性以及相互聯系的多個子體系所構成的統一整體。由此可知，評價體系具有非常鮮明的綜合性特征。它是由多個子系統所構成的統一整體，并且各個子系統之間并不是孤立存在的，而是相互之間有著緊密聯系的。

（二）信息化環境下評價體系的重要作用

第一，采用信息化手段實現綜合評價指標體系，可以充分凸顯出其多元化特征，從而從根本上實現學生全面的、和諧的發展。多元化綜合評價指標體系僅僅依賴于人工是無法實現的，因此，充分發揮信息化手段的優勢和作用，將評價內容進行自動的歸類，對于評價結果進行統計分析，促進評價效果的有效提升，彰顯出評價的真實性和客觀性。第二，信息化綜合素質評價指標可以促進評價效率的全面提升，有效降低教師以及學生的負擔。實際上，評價工作具有非常強的專業性特征，并且實施起來較為復雜，傳統的人工的評價方式將會占據大量的時間，采用信息化手段構建綜合素質評價指標體系，教師和學生只需要將原始數據上傳至信息化平臺上，只需要進行簡單的操作就可以獲得準確的評價結果。第三，信息化綜合素質評價指標體系有利于教師實施有效的指導。利用綜合素質評價指標體系對學生進行有效的評價，有助于教師及時的、準確的了解學生的實際情況，從而為學生提供個性化的指導。

三、信息化環境下中小學生綜合素質評價指標體系的構建方法

（一）建立評價組織機構

在構建中小學生綜合素質評價指標體系過程中，首要前提在于構建學生綜合素食評價委員會，由學校校長擔任負責人，評價委員會的工作人員承擔起綜合素質評價指標體系方案以及指標構建的相關工作，并且對于整個過程實施有效的監督和管理。該委員會的成員涵蓋了學校的領導層、每個年級的組長、教師代表以及班主任等。第二，在每個班級中成立綜合評價委員會，班主任承擔起監督的責任，班干部負責收集學生的評價信息。第三，每個班級形成教師評價小組，由班主任擔任組長，小組成員由班級中的所有任課教師所構成，評價小組對于班級學生日常的表現以及學生的學習情況進行客觀的、公正的評價。

（二）制定科學的、合理的評價方案

第一，評價理念。在構建綜合素質評價指標體系過程中，評價理念占據著指導性的地位。因此，在確定評價理念過程中，必須要保證其與當前素質教育的理念保持一致性，嚴格遵循以德樹人的教育理念，發展學生的核心素養作為根本目標。評價理念應該充分的、全面的考慮每個年級學生的實際身心特點，為評價體系的構建提供有效的理論依據。

第二，設置科學的、合理的評價內容。評價內容是評價體系的重要組成內容。因此在選擇評價內容時，必須要保證其科學性和合理性，評價內容應該涵蓋思想道德、學業水平、身心健康以及社會實踐等多方面。同時，根據學生所處的年齡層次不同，評價內容的側重點也應該有所區別。例如，在思想道德方面，小學生應該側重于學生行為習慣的養成，中學生應該側重于日常參加活動的行為表現;在學業水平方面，小學生應該側重于學生的創新能力以及自主學習能力培養方面;中學應該以評價學生的學習態度以及知識掌握程度等方面。在社會實踐方面，小學應該側重于考查學生的交流能力和溝通能力;中學應該側重于學生對于實踐類活動的參與度等。

（三）確定科學的評價指標

近幾年來，教育部門出臺了相關指導文件，對于綜合素質評價內容的側重點進行了明確，但是對于評價指標未給出統一的標準。因此，中小學在實施綜合素質評價過程中，應該對于評價指標進行細化，并且將評價指標與日常教學活動有機統一起來。為了保證綜合素質評價指標體系的可行性和操作性得到有效的保證，必須要保證評價指標的簡明性、可測性、可比性以及穩定性等原則，將評價指標具體化，為學校教育工作的順利實施和開展提供重要參考依據。

（四）創建評價活動

評價理念、評價方案以及評價指標都需要評價活動才能夠得到有效的實現。實際上，綜合素質評價屬于教育活動的范疇，其通過活動的組織方式以實現對學生的塑造，通過評價功能來彰顯出教育的真正意義。部分人認為評價是無法量化的，實際上并不是綜合素質無法進行量化評價，而是缺少科學的評價活動。教師在設計評價活動過程中，必須要保證其科學性和合理性，重點關注學生多樣化和豐富化的需求，緊密結合學校自身的特色，將綜合評價有效融入到教學活動和實踐活動中，深入挖掘學生的內在潛能，提高活動的豐富性，充分調動學生學習的積極性和主動性，拓展學生的視野，有效激發學生的學習興趣，實現學生全面的、健康的發展。

（五）規范評價流程

學生綜合素質評價具有非常鮮明的實踐性特征，評價實施效果最終要落實到實際操作上。因此，在評價實施和操作過程中，必須要保證其規范性。例如，為學校每一位學生構建評價檔案，將對于學生綜合素質的評價信息儲存于管理系統中，全面的、全程的記錄每一位學生成長的狀況。同時，針對教學活動和實踐活動的特點，明確評價的周期，確保評價信息能夠及時錄入到系統中，保證信息的完整性。

四、結束語

綜上所述，綜合素質評價對于我國素質教育以及教育改革將會起到積極的推動作用，對于學生全面的、健康的以及和諧的發展將會起到積極的作用。因此，在信息化環境下，中小學校必須要充分意識到搭配綜合素質評價的重要性，加大創新和探索力度，構建科學的、合理的中小學生綜合素質評價指標體系，推動教育改革持續的、穩步的推進。

參考文獻：

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