學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的研究

黃明全

【摘要】學(xué)科教學(xué)中德育教育的滲透，會讓教學(xué)的有效性獲得穩(wěn)步提升。在開展教育系統(tǒng)搭建的過程中，德育教育目標(biāo)和具體學(xué)科教育的緊密聯(lián)系，能讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中對學(xué)科進(jìn)行客觀、真實(shí)的看待，并在辯證思想的引入中，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教育? 滲透德育? 教育研究

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0016-02

在德育教育體系搭建的時候，需要讓學(xué)生教師對德育教育內(nèi)容有良好的認(rèn)知度，進(jìn)而才能在做好學(xué)科建設(shè)的時候，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，將德育教育細(xì)化到每個具體的教育中。在德育教育中教師擔(dān)負(fù)重任，學(xué)校也要為師生創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，并在開展德育教育的過程中潛移默化的進(jìn)行德育滲透，使教師能在教育過程中有較好的案例列舉，學(xué)生也能在接受知識的過程中，品質(zhì)有提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育全方位、立體式的教育育人新目標(biāo)達(dá)成。

一、學(xué)科教學(xué)滲透德育要求

（一）明確掌握知識與加強(qiáng)德育的關(guān)系

學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握的過程是一個循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思想狀況、學(xué)習(xí)目的都起到了非常重要的促進(jìn)作用。教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生向著符合核心價值觀的思想靠攏，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的發(fā)展與祖國的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。對學(xué)生的愛國主義情懷加以培養(yǎng)的同時，還要讓學(xué)生逐漸形成熱愛科學(xué)，積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識，使用科學(xué)知識解決問題的熱情。從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行充分地調(diào)動。學(xué)科知識便是提高學(xué)生思想，提高學(xué)生個人素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。同時學(xué)生的個人素質(zhì)在得到提高之后，便會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生反哺作用，使學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性。

（二）加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，提高學(xué)生德育能力

學(xué)生思想品德能力的成長需要以良好的學(xué)科知識為土壤，將知、情、意行進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)展。其中“知”所指的便是學(xué)生對于思想道德的正確認(rèn)識，是一個對道德和原理進(jìn)行有效認(rèn)知的過程。課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的智能，同時也是提高學(xué)生德育能力的最重要的途徑。因此，學(xué)科教學(xué)工作中，必須要在對學(xué)生的智能進(jìn)行培養(yǎng)的同時，給予德育教育足夠的重視，加強(qiáng)對學(xué)生德育能力的培養(yǎng)。只有在學(xué)科教學(xué)中充分開展德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透，才能夠?qū)⒌掠逃茝V開來，使學(xué)生的德育能力真正地提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)與欲望是否強(qiáng)烈，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的主觀能動性并非是自發(fā)的，是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育的。學(xué)生思想觀念的形成以及思想覺悟的提高，都需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（三）深入挖掘教材當(dāng)中的德育因素

學(xué)科教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的教材里包含了科學(xué)知識與思想，是這二者的有機(jī)結(jié)合體。若想將德育知識有效地滲透到學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中，便要以學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，要對教材展開深入挖掘，充分利用教材當(dāng)中所包含的思想因素，從而有效地將學(xué)科知識點(diǎn)與德育知識記性有效結(jié)合。

總之，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中重視知識培養(yǎng)，提高學(xué)生智能。同時更要重視對學(xué)生進(jìn)行德育知識的滲透，要將德育能力的培養(yǎng)放在首要教育工作上。知識的掌握可以通過努力去實(shí)現(xiàn)，而德育的成長卻只能通過漫長的培養(yǎng)過程，一點(diǎn)一滴的進(jìn)行積累。如果教師在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中沒有將德育教育的滲透工作充分重視起來，沒有實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的有效開展，那么學(xué)生的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中將不會得到全面健康的成長。

二、學(xué)科教育滲透德育教育需要注意的問題

（一）注意因勢利導(dǎo)，淡化德育教育的痕跡

有效教育是在不知不覺教育中進(jìn)行的，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候要讓教師指導(dǎo)教育，但不要刻意為之，而是要在潛移默化中影響，這樣才能在深化學(xué)生素養(yǎng)和能力的同時，通過德育教育方法的有效對應(yīng)，在改善加以對象關(guān)系的時候，形成較好的教育合力。在進(jìn)行教育方法研究的時候不要太過于刻意，要做到“既事明理，接物寓情”，在教學(xué)中使用愛心換取愛心，使用信任換取信任，在因勢利導(dǎo)中，不要讓德育教育的痕跡太過明顯，需要注意教育的滲透性與效果。

如，在組織學(xué)校各類活動的時候需要滲透德育教育內(nèi)容，在進(jìn)行有關(guān)地震災(zāi)害的預(yù)防演練中，要讓教師給學(xué)生傳達(dá)生存能力的教育，讓學(xué)生了解在遇到自然災(zāi)害的時候需要如何對抗命運(yùn)，需要如何在自我心理調(diào)整的過程中應(yīng)對困難。可以組織全體學(xué)生觀看有關(guān)汶川地震的報道，在從心理上面引導(dǎo)學(xué)生的同時，利用地震中涌現(xiàn)出的案例對學(xué)生開展教育，讓學(xué)生能了解到危險到來時要做到冷靜沉著。并通過教育延伸，使學(xué)生了解到在生活中也會遇到各種各樣的困難，在遇到困難的時候要積極的克服困難，保持樂觀積極的心態(tài)，在迎難而上的過程中，做到鍥而不舍，努力從跌倒的地方爬起來，戰(zhàn)勝困難。另外，在各類學(xué)校活動開設(shè)的時候，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類與人交往的好機(jī)會，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀社區(qū)，去其他小學(xué)開展友誼比賽等，學(xué)生只有多接觸人，才能多了解人，進(jìn)而才能多從他人的角度考慮問題，在給予他人尊重的同時，可以積極的幫助他人，在合作的過程中實(shí)現(xiàn)成長。

（二）不牽強(qiáng)附會，避免生搬硬套

學(xué)科教學(xué)中德育教育的滲透，需要結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行知識內(nèi)容的引入。在進(jìn)行教育教學(xué)跟進(jìn)的時候需要了解到每位教師每節(jié)課授教內(nèi)容，自然地在課堂教學(xué)中滲透德育，盡量避免牽強(qiáng)附會，避免在生搬硬套中讓學(xué)生產(chǎn)生反感心態(tài)。生搬硬套的硬性滲透中，不要因為德育是教育的首位，就要在每節(jié)課上面都標(biāo)注了德育的帽子，作為校長就要做好監(jiān)督。學(xué)科教育課程設(shè)置的時候要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣，不斷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性提升。德育教育是柔性教育，學(xué)校需要做好相關(guān)的環(huán)境建設(shè)，在校園內(nèi)懸掛一些標(biāo)語，在走廊內(nèi)設(shè)置一些名人故事，在班級內(nèi)設(shè)立讀書角，使學(xué)生能在良好的環(huán)境受到德育教育。

（三）客觀、公正、尊重事實(shí)

學(xué)科教育在滲透德育教育的過程，需要關(guān)注客觀性和公正性，在尊重事實(shí)的過程中，要對事物做好一分為二的分析。避免在學(xué)科教育中從一個極端走到另外一個極端，從一種傾向轉(zhuǎn)向另外一個傾向。在進(jìn)行教學(xué)體系搭建的時候，不太重視德育教育，對學(xué)生進(jìn)行管理的時候上綱上線，深挖思想根源，造成學(xué)生心理出現(xiàn)問題，這種方式不是德育教育的真正實(shí)施方案。要求所有教師對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價，在客觀評價社會的時候，增設(shè)學(xué)生對教育的可信性，提高教育的效果和方法。因此，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時候，要給學(xué)生引入傳統(tǒng)的文化教育，不但要講授五千年的燦爛文明，更要講授當(dāng)前建設(shè)過程中所面臨的嚴(yán)峻形勢，在宣傳社會主義建設(shè)的輝煌成就之際，能讓學(xué)生了解到我國在科學(xué)技術(shù)、文化等方面與世界先進(jìn)國家之間的差距，在改革開放宣講的時候，要不斷地抵制資產(chǎn)階級的思想侵蝕。通過這些教育內(nèi)容的引入，學(xué)生能為之感覺到振奮，更能為之感覺到憂心，在為國家繁榮富強(qiáng)的發(fā)展作出突出的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

學(xué)科德育教育目標(biāo)是小學(xué)教學(xué)大綱的要求，學(xué)科教育中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等，在意志教育的過程中實(shí)現(xiàn)德育教育在各個學(xué)科中的滲透，在強(qiáng)化德育具體落實(shí)情況的過程中，將教育工作真正的落實(shí)到具體的實(shí)處。

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