大數據及其關鍵技術在邊疆地方高校轉型發展中的應用研究

李自美

摘要：我國教育事業正處于轉型階段，受到市場經濟體系、傳統教育機制等方面的影響，嚴重阻緩教育體系的完善效率。文章以大數據及其關鍵技術為切入點，對其技術特性進行論述，指出邊疆地方高校轉型發展中存在的問題，并對大數據技術在地方高校轉型過程中的應用進行研究。

關鍵詞：大數據;關鍵技術;邊疆地方高校;轉型發展

中圖分類號：TP311.13 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2020）01-0049-02

0 引言

在信息化時代的到來下，為高校教育體系的發展帶來新的契機。但目前邊疆地方高校在轉型過程中面臨著管理目標與發展目標不一致、文化建設的重視程度不足、市場轉型理念與教育宏觀調控方向不一致、特色型人才培養體系存在缺失等方面的問題。為解決上述問題，將大數據技術與高校教育體系相結合，可為我國教育事業的發展提供多元化平臺，進而推動我國高校的轉型發展。

1 大數據及其關鍵技術特性論述

在當前信息技術的多元化發展下，為大數據技術發展迎來新的契機。為保證行業運營中產生的數據信息得以存儲與利用，大數據技術體系也在不斷進行優化與改進，以確保數據信息的處理效率與處理質量。近年來，經過科研人員對信息處理模式的研發，令大數據技術得到空前的發展，現大數據技術已包含數據處理、存儲、清洗、定向查詢、可視化分析等。

在數據處理方面，其主要是針對以網絡平臺為主的運營體系，通過將內部的線性化、結構化信息資源進行整合，并將此類數據信息進行分類預處理，以此來實現“數據孤島”的集成化應用。數據信息在采集過程中，一般將網絡體系下的日志文件、系統數據庫為主，通過對接型程序的應用，令數據信息實現動態化、實時化的處理。在云端處理技術、信息反饋技術、多線程操控平臺的支持下，也將大數據技術的處理功能推向一個新的層面，以此來實現網絡體系下的數據定向推送，進而增加大數據技術的容錯性。

在數據清洗方面，依托于大數據技術可令數據信息產生相應的映射行為以及歸約行為等，在當前信息化、數據化時代的到來下，行業領域在運營過程中將產生大量的數據信息，當數據信息進行大量積累時，將嚴重增加系統的冗余性，阻緩系統的運行。此時，通過大數據處理技術則可對離線數據信息、在線數據信息等進行處理，并最大限度的解決數據與數據之間的依賴關系，以此來對數據庫進行信息統計與處理。

2 邊疆地方高校轉型發展中存在的問題

2.1 管理目標與發展目標不一致

近年來，在我國教育制度的改革下，令地方高校教學體系逐漸向科學化、規范化方向發展。但部分地方高校在發展中，其教育管理職能產生的實際效果正呈現出下降趨勢。產生此種現象的主要原因是由于教育主體調控目標是以高校就業、畢業、培養等方面為主，其招生機制與人才培養機制過度于依賴社會市場的變化趨勢，此種教育體系對于我國勞動密集型發展模式來講，顯然存在本質上的差別。與此同時，教育職能部門與管理部門的聯動機制不足，令地方教育體系無法形成自檢體系，當外界監管體系不完善時，高校教育模式、管理模式等在一定程度上也得不到相應的發展。

2.2 文化建設的重視程度不足

邊疆地方高校在轉型過程中，其教育體系受到地方政府、社會、家長等多方面的關注。而作為一項以教育職能為主的高校來講，并未能將轉型重心放在素質型教育、人文型教育等方面，部分高校轉型仍以社會市場經濟體系為主導，在擴招政策的實施下，部分管理層也易被眼前的經濟利益所蒙蔽，進而令教育體系缺乏文化類、素養類等方面的教導。除此之外，部分高校轉型發展過程中，過于追求教育轉型體系下的效益經濟，而講德育教育放在次要的位置，在整體教學過程中未能施行以人為本的教育形式，進而令教育轉型缺乏相應的深度。

2.3 市場轉型理念與教育宏觀調控方向不一致

繼續教育形式作為教育機構轉型的重心，其在社會型教育、職能型教育的輔助下，為教育轉型打下良好的基礎。但近年來，在我國經濟體制轉型的影響下，地方高校以人才培養、擴招等為主，以滿足社會的發展需求，此種教育機制在經濟體系完善下仍對現階段教育體系造成嚴重的影響，甚至部分地方高校的市場化發展模式已起到同質化作用，令我國教育市場呈現出不良競爭的模式，嚴重阻礙我國教育事業的發展。

3 大數據及其關鍵技術在邊疆地方高校轉型發展中的應用

3.1 教學化轉型模式

大數據技術是以互聯網為平臺來實現具體化操作的，對于教育體系來講，現階段，信息化技術已逐漸與教育體系相融合，為大數據技術的應用帶來較為廣闊的發展平臺。邊疆地方高校在教育轉型過程中，專業化教育、素質型教育仍將作為教學主體。基于此，通過大數據技術可對高校運營過程中產生的教學信息進行整合與分類，并可為學生建構立體化教學平臺，為教學模式的多元化發展提供途徑，同時大數據技術也可實現教學資源的共享，在網絡資源體系、新興教學理念下，可為傳統教學模式建構立體化教學平臺，以保證教學資源的整合。同時，大數據技術可對當前教育整體環境的信息進行采集，高校依托于大數據系統的定向查詢功能，可找尋出適合自身的教學模式，以擺脫地方高校同質化教育模式的局限，進而推動教育事業的發展。

3.2 社會化轉型模式

社會化教學模式是指依托于大數據技術來建立一個網絡化框架，并依據網絡環境來建立一種社會網絡教育體系，令高校教學課程體系向國際化方向所發展。與此同時，在社會化教育體系的發展下，可對高校教育模式進行宏觀調控，在大數據技術的應用下，可為教育體系與社會體系建構對接平臺，地方高校依照信息平臺顯示出的精準數據，可及時對自身教學模式進行調整，以確保教學體系架構的科學性、合理性。此外，高校可通過國家化網絡平臺對國內外先進的辦學理念、教育方法進行探索，并將總結出的經驗與自身發展模式進行融合，以此來提升辦學質量。

3.3 跨界化轉型模式

跨界化轉型發展是將學校教學體系與市場運行體系相融合，例如，媒體業、制造業、交通業、金融業等，在對接型網絡平臺的建設下，可逐漸將網絡虛擬化教學資源應用到實體教學過程中，進而縮減教學體系與社會體系之間的行業隔閡。與此同時，大數據技術內的模塊化處理形式，可為邊疆地方高校的教育系統與行業發展系統建立數據平臺，以此來推動高校教育轉型工作的開展。

3.4 區域化轉型模式

區域化轉型模式是為地方高校與地方政府之間建立溝通平臺，通過大數據技術來將教育信息與政策信息等進行對接整合，并依據大數據平臺中的多項數據集成模式來建立相應的教學基準，以此來對地方高校的教育發展方向進行宏觀調控。例如，地方教育部門可依據數據庫平臺對地方高校教育中產生的數據信息進行分析，然后再依據信息資源中存在的問題制定相應的教學任務，進而規范地方高校的發展行為。此外，地方政府依托于信息平臺還可進行信息反饋讀取，及時對政策的執行情況以及效果等信息進行獲取，以此來實現信息化管理。

3.5 資源化轉型模式

資源化轉型模式是以互聯網為平臺，將教育資源、發展資源等進行均分，以此來為高校建構立體化發展模式。在當前市場經濟的不斷完善下，我國對于人才的需求也逐漸向高端型方向轉變，為避免專業課程與社會發展體系脫軌，高校應充分發揮網絡體系的前瞻性與時效性，及時對自身教學方向進行調整，以此令發展模式呈現出規范化。

3.6 定向化轉型模式

定向化轉型模式是以學生為中心，通過大數據技術來對學生的學習行為、生活行為、實踐行為等進行分析。學生在完成相應的教學任務時，將產生大量的數據信息，而教師的任務則是深度挖掘數據信息的價值，并制定相應的教學計劃，以激發出學生的學習欲望。大數據挖掘技術則可針對學生的數據庫信息系統進行信息采集，并可依學生的學習特性來建立相應的數據模型，在動態化、可視化功能的應用下，可將學生在教育體系中產生的各項數據信息映射到教育體系中，以此來為教學的教學規劃提供決策類信息。

4 結語

綜上所述，文章對大數據技術特性進行論述，對邊疆地方高校教育轉型現狀進行分析，并對大數據技術與教育轉型模式的融合路徑進行研究。通過教學化、社會化、跨界化、區域化、資源化、定向化等，可為教育事業發展方向建構多元化平臺，以提升整體教學質量與教學效率。

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