在農村中小學開展群文閱讀構建高效課堂的評價體系探索

【摘要】閱讀是我們了解外部世界的途徑，語文閱讀能力的高低決定了學生對語文及其它學科知識的理解和消化程度，只有具備良好的閱讀能力才能為其今后各門學科的學習奠定堅實基礎。閱讀教學是語文教學的內容之一，在農村中小學開展群文閱讀是構建高效課堂的策略之一，也是本文我們要重點探討的課題。

【關鍵詞】農村中小學? 開展群文閱讀? 構建高效課堂? 探索

【中圖分類號】H19 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0113-01

語文教學的重要組成部分之一便是閱讀教學，但縱觀當前一些學校的閱讀教學，長期以來存在教學效率不高的現狀，學生閱讀時只是機械化、程序化的進行，不利于學生閱讀能力的提高。因而要想構建語文閱讀高效課堂，就要轉變以往的閱讀教學模式，重視對學生閱讀興趣的開發，以激活其思維，開展群文閱讀便是構建高效課堂的重要手段之一[1]。群文閱讀是指將一組文章采用一定的方式組合在一起，指導學生進行閱讀，并在閱讀的過程中不斷挖掘自身的潛力，提出自己的觀點來實現自身閱讀能力和語文素養的提升。群文閱讀并不是簡單的對文章進行組合，而是對文本內涵的切入更加深入，是對傳統教材的延伸和補充，有效促進高效課堂的構建。本文對群文閱讀的教學價值進行了闡述，并提出在農村中小學開展群文閱讀的策略，旨在為農村中小學開展群文閱讀構建高效課堂提供建設性的意見。

1.群文閱讀的教學價值

1.1拓寬學生知識面。

群文閱讀通常采用同一個選題多個閱讀角度的分析方式來幫助學生拓寬知識面，從多種角度的思維來分析比較文章內涵的切入點，在閱讀的過程中既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又建立了終身學習的良好閱讀習慣。

1.2提升學生閱讀量。

前面我們說過群文閱讀是指將一組文章采用一定的方式組合在一起，指導學生進行閱讀的一種教學方式[2]。群文閱讀具有大量閱讀的特征，因而學生在群文閱讀的過程中完全打破了以往單篇閱讀的方式，有目標、有計劃的群文閱讀實現了學生閱讀量的大幅提升。

1.3提高學生閱讀效果。

通過群文閱讀，學生在同一個選題多個閱讀角度的分析過程中，其閱讀理解能力、文字鑒賞能力都能得到有效磨煉，從而也一定程度的提高了其閱讀能力和閱讀效果。

1.4幫助學生建立自主學習的良好習慣。

開展群文閱讀教學，有利于學生不再處于被動的地位，學生的主體地位得以體現，積極參與到教學活動中，在與教師、同學互動的過程中鍛煉了自身的語言表達能力和溝通交流能力，敢于主動表達個人的觀點，日積月累養成了自主學習和獨立思考的良好習慣[3]。

2.在農村中小學開展群文閱讀的策略

2.1采用多種體驗的閱讀方法。

在進行群文閱讀的教學中，針對不同的文章教師可采取不同的閱讀教學方法。例如，可以讓全班學生一起共同朗讀語句優美的文章;也可以讓學生分角色朗讀;還可以讓男生、女生交叉朗讀，不同的閱讀形式能帶給學生新奇感，提高他們閱讀的興趣，盡快的進入到閱讀的氛圍。另外，還可以輔以旋律優美的音樂進行閱讀，例如徐志摩先生的《再別康橋》一詩，配以音樂來朗讀，會帶來不一樣的體驗效果。閱讀前教師可提前對作者寫這首詩時的初衷和心境進行簡要介紹，學生了解了詩人的經歷后才能真正感受到詩中所飽含的離別之情，從而帶著感情去閱讀，體會作者的不舍心境。

2.2不同的文章采用不同的閱讀方法，加深學生理解。

文章不同內容自然存在不同，而不同的內容表達了作者不同的思想感情。因而閱讀過程中，針對不同的文章內容采用不同方法來閱讀。如課文的重點部分應重點來讀，重點內容包括突出文章主題的詞、句、段，教師應指導學生著重來讀，以掌握文章的中心內容。由于文章形式和文章本身的多樣性，因而在文章內容的矛盾處、變化處等重點部分應要求學生加強閱讀，因為這些文章都具有各自的特點，學生通過朗讀的形式可以體會其中的改變，從而鍛煉和提升學生的思考能力。

2.3養成自主閱讀的習慣。

“習慣成自然”，培養學生自主閱讀的習慣。學生養成了自主閱讀的習慣，對其今后的學習有很大幫助。而倡導群文閱讀的目的，就在于培養學生良好的自主閱讀習慣。閱讀習慣是在經常閱讀的基礎上所產生的，在群文閱讀的過程中，教師要讓學生主動參與到閱讀活動中來，開動腦筋積極思考，感受不同文章不同作者所表達的思想感情，從而加深理解和體會，從中汲取營養，培養學生自主閱讀的良好習慣。

2.4創造良好的閱讀環境。

靜謐舒適的閱讀環境有助于學生靜下心來閱讀，因而學校應積極創造有利于閱讀的環境條件，保證環境的干凈整潔，吸引學生的踴躍參與，并在閱讀的過程中對文章進行不同角度的分析。既保證了閱讀教學的針對性，又達到了全員參與其中提升教學效果的目的。

3.結束語

開展群文閱讀的立足點應結合學生的實際情況和語文基礎功底，在群文閱讀的過程中，培養學生良好的自主閱讀習慣，從而不斷提高其閱讀能力和思維能力，群文閱讀教學的實施對農村中小學構建語文高效課堂具有重要意義。

參考文獻：

[1]宋安舉.群文閱讀能提高語文課堂的有效性[J].當代教育， 2016（2）：56-57.

[2]莫延紅.開展群文閱讀，實現閱讀教學高效課堂[J].都市家教月刊， 2016（3）：281.

[3]孫菲菲.小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略探究[J]. 學周刊， 2017（4）：137-138.

作者簡介：

王榮（1991-），女，甘肅古浪人，古浪縣西靖鎮為民小學教師，2015年11月參加工作，一直從事小學語文教學工作。