核心素養下的高中英語高效教學課堂

張林

【摘要】在高中英語教學中，高質量的課堂教學離不開英語核心素養的培養。如今高中英語教學仍然存在諸多弊端，對于英語核心素養的培養不到位。本文通過圍繞核心素養的培養創造高效的高中英語教學課堂為基礎進行一定的探究，希望對于高中英語課堂教學有一定幫助借鑒作用。

【關鍵詞】核心素養? 高中英語? 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0129-01

引言

隨著經濟技術的不斷發展與進步，全球化發展趨勢日益顯著，在此條件下，對于英語能力的掌握要求越來越高?，F如今高中英語教學存在諸多弊端，英語核心素養的培養對于英語學習有著十分重要的作用，提升英語核心素養是高中英語教學的關鍵。

一、英語核心素養對課堂教學的作用

英語學習與傳統語文、數學等學科學習不同，對于語言思維的培養以及文化差異的理解要有一定基礎。英語核心素養著重于這兩點的培養學習，對于高中英語課堂教學有著重要的作用。

（一）語言能力

核心素養對于學生語言能力培養非常重視，學習英語的關鍵在于應用，而語言能力的培養對于日后英語應用十分有幫助。在課堂教學中營造英語口語練習氛圍，使學生敢于張口表達，培養學生的英語語感，貼合核心素養培養。

（二）文化意識

文化意識是核心素養的價值取向，中外文化有著較大的差異，培養學生的文化意識有利于學生對于英語文化的理解。同時可以使學生探索文化間的差異，并且對于文化的差異進行交流學習，使學生切身體會文化間的不同，深刻理解英語語言魅力，對于英語學習起到基礎作用。

（三）思維品質

思維品質是核心素養在心智上的特征體現[1]。核心素養的培養不是將英語知識進行簡單的灌輸，教學課堂中要意識到學生的主體地位，英語教學的重點在于培養學生英語思維品質。將學生作為教學的主體，提升學生在課堂教學的參與度，對于英語思維品質的培養十分有利。

二、高中英語教學中存在的問題

（一）教學理念與方式老舊

在教學理念與方式上，英語教學一直倡導創新方式方法，但是受傳統教學理念影響，很多教師在課堂教學中仍然以教師講學生聽為主要教學方式。這種傳統教學方式與理念不但使學生對于英語學習的熱情度降低，而且對于英語知識的接受度降低。

（二）教學中忽視學生差異性

高中英語教學中教師為了使學生獲得更多的知識會將知識點大量灌輸給學生，學生對于知識的理解方面會存有差異，教師在日常教學中往往容易忽視[2]。學生對于英語語言文化的理解與接受程度不同，在英語學習能力方面就有所不同，忽視了學生間的差異，對于英語學習的開展十分不利。

（三）教學課堂延展性差

受應試教育的影響，在高中英語教學中教師主要以教材知識點為主，課堂內容單一，學生對于英語的理解也非常片面。教學內容與教學方式的單一會造成學生的英語思維無法得到提升，進而影響日后英語的深入學習與理解。

三、基于核心素養提升高中英語課堂教學質量策略

（一）更新教學理念，完善教學方法

教學理念對于教學方式與方法的影響非常大，將傳統教學理念進行更新，創新教學方法，使學生對于英語學習提高興趣，同時通過多種教學方式使學生不但在英語閱讀解答方面有所提升，而且在語言能力方面也有所鍛煉。教學方式上可以采用傳統課堂與多媒體設備教學相結合，利用互動教學、情景教學等方式引發學生學習興趣，多方面提升學生英語能力[3]。例如：在Unit 1 Friendship教學中，可以將學生分成若干小組進行情景教學互動，讓每組學生進行情景劇的編演，利用情景劇將文章中的故事與思想表達出來，同時令小組成員進行知識點總結歸納。此教學方式不但可以提升學生學習興趣，增加學生參與度，同時通過情景劇的表演鍛煉學生語言能力。

（二）明確學生主體地位，提升文化教學

傳統英語教學忽視學生的主體地位，導致課堂學習沉悶，學生對于英語學習熱情度降低。明確學生的主體地位，在日常教學中將課堂交給學生，令學生感受到課堂學習的主動權，提升英語學習的參與度，對于課堂內文化氛圍的營造非常有利。例如：在學習The Olympic Games單元時可將學生分為若干小組進行文章內容與知識的講解，讓學生自己動手做PPT課件，并且小組內部探索討論文章內容與知識重點，學生間分工明確，調動學生學習主動性，增加英語學習參與度，同時學生通過對于文章的講解有利于英語文化的理解。

（三）創新課堂教學形式，拓寬學生英語思維

課堂教學形式有多種多樣，傳統教學方式雖然存有諸多弊端，但是在對于知識點的講解方面有著一定優勢。利用思維導圖與傳統教學相結合，提升教學質量，通過思維導圖將知識重點進行梳理，同時培養學生英語思維形成。例如在學習語法使用時可以使學生通過繪制思維導圖了解中英雙語之間語法使用的不同，有利于學生英語思維的形成與發展。

結語

高中英語教學需要重視學生核心素養的培養，核心素養對于高中英語課堂教學有著指導性作用。提升學生英語語言能力、文化意識以及思維品質是新課標要求，更是推動英語教育事業發展的要求。

參考文獻：

[1]徐志福.核心素養背景下高中英語課堂教學的策略[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]黎杰波.核心素養導向下的高中英語閱讀教學策略探究[J].名師在線，2019（05）：17-18.

[3]白瑞琳.試論高中英語教學中培養學生核心素養的策略[J].才智，2019（04）：139.