略談尊重和賞識在農村小學教育教學中的重要性

【摘要】在國家提倡教育均衡發展的今天，西部邊遠的山區藏地，孩子們是那樣的天真爛漫，對老師既尊重又聽話。老師們只有尊重、賞識他們，給孩子們一片藍天，給孩子們一個信任，才能使他們健康成長。我們更不能抹殺了孩子們的天性和自尊心。

【關鍵詞】農村? 孩子? 尊重? 賞識

【中圖分類號】G62 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0215-02

在農村山區教書的十幾年中，我教過形形色色的學生，他們每個都有其自身的潛能和優點。在我當班主任的九年里，我確實感覺到山區農村小學的孩子們更需要被老師尊重和賞識。只有尊重和賞識才能讓他們的潛能、優點發揮得淋漓盡致。尊重賞識在教育教學中發揮著怎樣的重要作用呢？那么我們作為人民教師，特別是鄉村教師怎樣尊重和賞識孩子們呢？

一、教育從尊重、熱愛學生開始。

作為教師應當尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學習都能得到充分的發展。尊重不僅能使人愉悅，而且能使人聰明。尊重學生是一種善，善是一切美德的核心，更是一種心情。

一個好教師首先他要熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂與傷悲，了解孩子的心靈，時刻都不要忘記自己也曾經是個孩子。關心熱愛學生，傾聽學生的聲音，做學生的良師益友。

學生在學習的過程中會感到枯燥無味的，又由于家庭環境的影響和認知的不同，一個班級會出現一些學困生。我們不但要尊重每位學生，還要對這些“弱勢群體”不能有歧視現象，更需要尊重他們。教師要與每位學生結成互相依賴、互相尊重的感情紐帶，在課堂上，不當眾批評、體罰、諷刺挖苦學習較差和不遵守紀律的學生。讓他們處處感到教師對他們的尊重和賞識。素質教育發展的今天農村教育則不太重視個體發展，以分數論高低，以考試定成敗，扼殺了多少人才！作為教師尊重學生最基本應從以下三個方面開始：

1.尊重學生的家庭狀況。農村學生的生活環境山大溝深、自然經濟條件較差，家庭生活條件各異。那些某種原因家庭貧困的學生，我們不但要幫助、關愛他們，更要尊重他們。不能讓他們的自尊心受到傷害，打垮他們的自信心。

2.尊重學生的學習成績。不管在哪個班級都有學困生，他們的學習成績落在別人的后頭，如果老師不尊重重視他們、不激勵他們。他們處處感到低人一等，就會被優等生歧視，他們的心理會受到挫傷不愿意學習了。

3.尊重學生的個性差異。義務教育階段每個適齡兒童有接受教育的權利，當家長把自己的子女送到學校時，不管是先天的缺陷，還是有個性差異。作為教師我們有責任和義務，義不容辭地關心和關注他們，尊重每位學生，及時發現每位學生的閃光點，因材施教，讓他們在快樂的心境中愉快學習幸福成長。

二、賞識是教師教育的“法寶”。

我們每個人都有渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他們深埋的潛能，鼓舞他們向著成功之路大踏步前進。

1.欣賞學生的所想所做所講。

在教學中，老師要允許學生多角度進行思考，鼓勵學生求異。不管學生所想的是觀念的，還是理想的;是可能的還是不可能的，都讓學生去探究，沒有想象，就沒有思考，也就沒有創造。教師要贊賞學生的所想，鼓勵學生在大膽想象中創新，豐富的想象是創造的源泉。

贊賞學生，鼓勵成功，是師生感情的催化劑，并將激發學生學習的內動力。讓每一位孩子都抬起頭走路。蹲下來，用欣賞的眼光來看待學生，你就會發現，其實每一個孩子都很努力。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改進是很容易的，受責罵而改過是不大容易的，小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”

學生經過鉆研和思考，總有對事物的認識，只有讓學生講出來，教師才能了解學生學習情況，也才能培養學生成功的自信。教師要在教學中鼓勵學生大膽發言、各抒己見，學生的思考是不盡相同的，學生的表述也是千姿百態的。

2.用贊賞、激勵帶動學生的積極性和潛能。

教育應該是牽手，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。沒有愛就沒有教育，有愛我們才能看到每位學生的不同。每個孩子都有成功的潛能，又有成功的愿望，成功能使學生產生自信。只有發揮學生們的積極性和潛能，他們就會走向成功。

三、營造和諧平等的師生關系

新課程標準強調，為了每一位學生的發展，教師必須學會尊重和贊賞，去尊重每一位學生的人格和尊嚴，去贊賞每一位學生取得的哪怕極其微小的一點成績，我國近代教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”良好的師生關系應該是民主平等的，師生做到心理相容的，一個學生不管在知識的掌握，智能的發展，還是品行的形成，都與他的情感體驗緊密地聯系在一起的，而其起主導作用的就是教師的尊重和贊賞。當學生體驗到老師的尊重和贊賞時，就會產生親近感，從而樂意聽從教誨;反之，則會引起學生的厭惡和反感。正如一句教育格言所說：“假如你厭惡學生，那么，當你開始工作時，就已經結束了。”

因此，教師要尊重信任和看得起每位學生，運用賞識教育來培養每一位學生的自尊心和自信，從而建立起一種和諧、平等的師生關系，使學生們自由學習、健康成長。

參考文獻：

[1]《新課程怎樣教——教學藝術與實踐》吳效鋒主編。

[2]《甘肅教育》2011年第10期下半月版P33。

作者簡介：

冷他（1978年-），男，藏族，中共黨員，小學高級教師，本科學歷，2002年參加工作，從事教育工作，在甘肅省甘南州迭部縣達拉學區任教。