中職護理專業正常人體學基礎緒論說課設計

毛海女

摘?要：正常人體學基礎是中職護理專業學生接觸醫學課程的入門課，本文就該課程緒論第一節內容從教材、學情、教法與學法、教學過程及教學反思五個方面與同行教師進行交流探討。

關鍵詞：正常人體?中職護理?說課

說課起源于20世紀80年代，最初是由河南省新鄉市紅旗區教師在1987年提出。所謂說課就是指教師在備課的基礎之上，向同行、專家敘述教學設計及其依據、與同行和專家共同探討教育教學理念和提高教學質量的一種教學探討活動[1]，是同行間相互交流、取長補短，提高教育教學水平的有效途徑。以下是筆者對正常人體學基礎緒論的說課設計，將從教材、學情、教法與學法、教學過程及教學反思五個方面加以闡述。

一、教材分析

（一）地位和作用

本講說課內容選自上海科學技術出版社出版，顧春娟、鮑建瑛主編的《正常人體學基礎》第一章緒論第一節內容。雖然本節內容在整本教材中所占比例少之甚少，但本節內容是中職護理專業學生踏入醫學殿堂的第一扇大門，在激發學生對醫學課程的學習興趣方面有著舉足輕重的作用，從而為學好本課程，甚至后續課程以及做好臨床護理工作打下良好的基礎。

（二）教學目標

根據學校制定的中職護理專業《正常人體學基礎》的課程標準及本節課的教學特點，制定以下教學目標。

知識目標：掌握人體的組成;熟悉人體的分部、人體解剖學的姿勢和方位術語。

技能目標：通過多媒體課件培養學生的識圖能力、觀察能力;通過情景互動培養學生自主學習、探究性學習的能力;通過實踐操作培養學生的動手能力及臨床思維能力。

情感目標：培養學生尊重模型、尊重標本的情感，從而產生尊重生命、敬畏生命的人文思想，并能滲透到今后的臨床護理工作中。

（三）重點與難點

根據本課程的標準，設定本節課的教學重點是人體的組成，教學難點是解剖學方位術語中的軸和面。

二、學情分析

中職院校學生的基礎知識水平整體較薄弱，沒有養成良好的學習習慣和方法，抽象思維能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力有待提高，但基于中職學生活潑好動，愿意接受新事物的特點，且對新課程具有一定的好奇和獵奇心理的特點，筆者特別在此次的教學過程中設定了多變的教學方法，以激發學生的學習興趣和探索新知的欲望。

三、教法與學法

（一）教法設計

根據本課程教學大綱的要求和學生的實際情況，本次課采用以下幾種教法。

1.多媒體演示法。正常人體學基礎屬于一門形態學科，傳統講授結合多媒體演示，利用圖片、視頻、三維動畫等能把抽象的課本內容具體化，吸引學生注意，使學生獲得更多生動的感性認識。

2.游戲法。正常人體學基礎是一門重要的基礎醫學學科，內容多且相對枯燥，而中職生又具有活潑好動的特點，游戲的介入讓學生體驗到輕松愉快的學習方式，能很好地激發學生的學習興趣。

3.替換法。形態學科的課程，模型和標本是必不可少的教具，但學生并不能隨時隨地都能看到模型和標本，而生活中的某些實物能替代模型和標本，甚至能讓學生親手“解剖”，從而能增強學生的空間想象能力和實操能力，為今后的臨床護理工作奠定基礎。

（二）學法指導

根據授課內容及學生特點，筆者采用如下方法指導學生學習：

1.理論學習與活體觀察相結合，正常人體學基礎是一門直觀性很強的學科，最主要的學習方法還是觀察，活體觀察是相對方便的一種手段。

2.個人體會與分組討論相結合，每個人的思考維度有不一樣，所以觀察的結果不盡相同，及時引入討論環節，讓群體思維彌補個體思維的不足，從而演化出更好的思考維度。

四、教學過程設計

為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，筆者將課本內容的順序重新編排，以如下環節設計教學。

（一）導入新課

利用人體解剖學發展的相關視頻，引出本次課程，設置疑問，激發學生的求知欲和探索欲。

（二）講授新課

采用“傳統式”教學和“促進式”教學相結合的模式，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生在相對輕松愉快的課堂氛圍中學會觀察、理解、記憶。

1.多種教學，層層深入。結合視頻內容，闡述正常人體學基礎在醫學相關專業課程教學中的重要地位——有了這門形態學科的發展才有了其他醫學學科的發展，利用學科歷史激勵和感染學生去學習和探究，并結合臨床護理操作強調正常人體學基礎在護理專業學習中的重要作用。引出學好本課程的有效方法：

（1）善于使用教材。讓學生瀏覽本教材目錄，簡潔直觀地讓學生了解本學科講述的內容。強調第一章的重要性——是學好本課程的根基，也最容易理解和拓展。差距往往不是在結束，而是在開始。

（2）觀察結合討論。用情景互動方式，讓學生成為被觀察對象，自主討論出解剖學姿勢的定義?？偨Y出觀察法、討論法是學好本課程的有效方法。

2.設計游戲，突出重點。利用多媒體課件展示人體的組成，講授人體組成之間逐層遞進的關系，并設計游戲“尋找小伙伴”，讓學生掌握重要知識點，尤其是器官與系統的關系，并引導學生觀察呼吸系統、消化系統、泌尿系統、生殖系統某些器官的共同點，從而引導學生得出內臟的定義。

把人體的分部設計成拼圖游戲，讓學生通過實踐活動加強直觀感受，從而牢記人體的分部。

3.實踐活動，突破難點。利用圖片、活體展示并聯系臨床護理操作的實際讓學生加深對解剖學方位術語的理解，設計水果切一切的實踐活動，讓學生加強對軸和面的直觀認識。

（三）課堂小結

問題檢測課堂效果，強調重點內容，歸納總結解剖學方位術語在臨床護理操作中的運用。

（四）布置作業

1.說出人體的組成。

2.舉例說明解剖學方位術語。

五、教學反思

在準確把握教學大綱，透徹理解教材的基礎上，精心設計教學過程，制作多媒體課件，采用促進式教學模式，寓教于樂，激發了學生的學習興趣和探索欲，達到預期教學效果，為后續課程的學習奠定了良好的基礎。但在促進式教學模式下課堂控制，分組討論、實踐活動等環節有待進一步加強。

參考文獻

[1]張莉.說課淺析[J].衛生職業教育，2012（5）.