“三全育人”理念下高校學風建設初探

李孟棲

摘 要：“三全育人”模式開創了大學生思想政治教育的新理念和新格局，高校學風建設始終是學生思想政治教育工作的重要體現，“三全育人”理念對思想政治教育工作的主體及內容提出要求，也為高校學風建設指出方向。本文從“三全育人”的內涵出發，探討新時代下“三全育人”的新特征，分析高校學風建設中存在的問題，探究新時代下“三全育人”理念下學風建設的形式創新及內容創新。

關鍵詞：三全育人 學風建設 創新對策

一、新時代下“三全育人”內涵及特征

（一）三全育人的具體內涵

三全育人即全員育人、全過程育人、全方位育人。通俗來講，全員育人要求教育教學環節中的所有人員，或者學校所有教學及管理系統的教職工都要肩負育人職能;全過程育人貫穿學生從入學到畢業的整個過程，學校要打破時空束縛，根據學生成才的發展規律做好育人;全方位育人是強調育人的全面性，學生的全面發展既包括思想層面、又包括行動層面，既包括學業層面、又包括生活層面，既包括健康層面、又包括心理層面。

（二）新時代下“三全育人”的新特征

新時代下“三全育人”理念面對著新的歷史機遇，新的育人載體，新的教育對象。首先，黨的十九大以來，中國特色社會主義進入了新時代，“三全育人”理念面對著新的歷史境遇，教育工作歸根到底是做好“認識人、培育人、發展人”的工作，只有把握好時代特征，才能弄清應當在什么樣的歷史機遇下認識和梳理青年人的成長規律，才能弄清楚為誰培養人、如何培養人的現實問題。其次，當今社會融媒體發展趨勢迅速，育人要打破陳舊，善用新手段、運用新載體。此外，“三全育人”面對著新的受教育對象，新時代下的新青年，個性更鮮明，思想更開放，對文化的需求更多元，對成功的渴望更強烈，因此在踐行“三全育人”理念的過程中，既要尊重育人規律，也要適應和尊重學生成長成才規律。

（三）“三全育人”理念下學風建設意義

學風學業建設是高等學校辦學思想、人才培養質量和管理水平的重要標志，學風體現了學校的精神面貌，凝聚著教師的教學理念，反映了學生的學習態度，影響著人才培養質量。貫徹三全育人理念與建立良好學風之間的關系是互為支持、互為依托的。良好的學風建設有利于全過程、全員、全方位育人成效的最大化，同時貫徹好三全育人理念，對建設良好學風有至關重要的作用。

二、高校學風建設現狀及成因分析

全員育人不徹底，育人主體角色存在缺位現象。面對新形勢、新要求，大學全面落實立德樹人根本任務，必然要求學校、家庭、社會、學生等作為主體參與教育。然而在實際育人過程中，往往只過分強調教師作為教書育人主題的重要性，卻忽略了管理育人、服務育人、家庭教育對于學生成長成才也同樣重要。

全方位育人不透徹，育人常只注重思政教育而忽視其他教育。學生的學業、心理、安全、就業、戀愛交友、社會實踐、社團活動等方面都是彼此關聯，互相影響的，思想政治教育應當是一切教育的基礎，更是其他方面教育的引領，現在高校往往只抓住了思政教育的基礎和引領作用，而忽略了其他教育的重要性。

全過程參與不充分，在高校中時而出現教育脫節的情況。在育人過程中，教職工們往往更加關注學生在校期間的教育，但是卻忽視了對學生入校前情況的了解，更忽視了節假日期間的教育問題，教育呈現“階段性”很容易導致學生在學期內培育的良好習慣大打折扣。

三、“三全育人”理念下學風建設創新對策

（一）以思想政治教育為引領，做好全員育人工作

育人是全民全社會的偉大工程，應當以思想政治教育為引領和根基，加強引導學校教職工做好教書育人、管理育人、服務育人工作，及時建立好家校溝通聯動育人機制，做好社會溝通及回訪統籌工作。

結合學風建設實際工作來看，首先需建立更好的輔導員、班主任、學業導師的共同教育機制，輔導員做好學生的思想教育引領，班主任與學業導師共同為學生做好學業指導。結合新形勢特點，積極使用新媒體、新手段，輔導員主動搭建與學生專業密切相關的網絡思政教育新媒體平臺，班主任及學業導師積極運用現代化教學手段激發學生學習熱情，引導學生將“要我學”的思想轉變為“我要學”。其次，學校相關職能部門做好服務育人，學校對于學生不僅僅是學習的地方，更是學生的第二生活家園，能否讓學生在學校找到歸屬感，很大程度上取決于學生在學校感受到的人文關懷，而這種關懷除了來自老師的日常教學，更來自職能部門的服務。此外，還要建立家校溝通聯動機制。學生作為獨立的個體，受多方面的作用影響，老師與家長是其中的最重一環，在家庭生活中，必須堅持以家長為主、教師為輔，但在學校生活中，家長需配合老師進行優質的教育，家長不能只做學生的避風港，更要真正了解學生，與學生共成長。

（二）尊重學生成長成才規律，做好全過程育人

重點把握學生成長的幾個關鍵時期，重點關注入學、在校、畢業等時間節點。大學初期，以“適應”為重點，引導學生走進大學校園的第一步，盡快實現角色轉變，適應新的校園生活，這一階段應當重視學生的理想信念培育工作。大學中期，應以“發展”為目標，引導學生充分利用學校及社會資源，認真學習知識、主動參與實踐，全面提升自身素質。大學后期，以“就業”為中心，指導畢業生合理進行擇業和就業，提升大學生職業素養，切實做好就業準備。

（三）充分豐富工作形式，做好全方位育人

做好全方位育人工作，應當充分遵循好“三建、三進”工作指南，三建即建立制度，搭建師生、家校交流平臺，搭建學生社團活動及實踐平臺;三進即進課堂、進宿舍、進網絡。

建立好各項制度，做到獎勵與約束并重，能夠促進學生自覺遵紀守紀律，樹立良好的班風。為學生搭建好第二課堂活動平臺，鼓勵學生積極踴躍地參加各種類型的課堂內外活動，培養學生的自主學習能力、社會交往能力、組織能力和領導能力。搭建好師生交流平臺，關注學生日常生活，做到及時為學生答疑解惑;搭建家校交流平臺，學生在校的狀態應及時與家長溝通，讓家長掌握學生在校的一手資料，以此為基礎建立良好的家校溝通機制，幫助學生成長成才。

在進課堂方面，輔導員要深入課堂充分了解學生學習常態，立足實際，及時糾正松懈怠慢、及時行樂、得過且過、不思進取等不良思想。專業教師要深入教材，改變灌輸式的教學模式，探索新教學形式，用更貼近生活的形式指點學生正確看待社會現實問題。在進宿舍方面，要充分了解學生生活常態，利用好宿舍陣地進行談心談話，做好學生的知心朋友。在進網絡方面，充分利用青年學生喜愛的社交平臺，例如抖音、微信、微博等拉近距離，了解學生動態，利用網絡陣地傳遞思政教育內容，廣泛收集網絡輿情，讓思想引導與教育在網絡陣地中滲透。

參考文獻

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