學前教育質量提升視閾下的卓越幼兒教師培養

王麗華

摘 要：卓越幼兒教師培養項目是師范類院校提升教育水平、完善學前教育師資隊伍建設而實行一項重要舉措，以此提升幼兒師資力量的專業性。幼兒教師專業性的增強，為學前教育質量的提升提供了基礎保障。本文主要分析了培養卓越幼兒教師的核心指向與根本目的，提出了學前教育質量提升背景下卓越幼兒教師的培養策略，以供參考。

關鍵詞：學前教育 質量 卓越教師 培養策略

幼兒階段是人生智力發展的關鍵時期，這一階段人的智力發展速度非常迅速，科學合理的教育能夠啟發幼兒智力，對幼兒日后的發展具有重要作用。隨著生活水平的不斷提高，人們的思想與認知水平也發生了很大變化，對學前教育越重視，在這種背景下，對幼兒教師的專業性提出了新的要求，因此，幼兒教師培養方式的轉變與創新，勢在必行。幼兒教師專業性的高低直接影響著學前教育質量高低。

一、培養卓越幼兒教師的核心指向

教師培養適應性與針對性較弱、教學內容與教學方式傳統陳舊、實踐教學質量較低等是我國師范教育中長期以來存在的普遍問題。因此，卓越教師培養項目應運而生。這一項目的主要目標是通過創新和強化教師培養模式，建立教師協同培養機制，以此培養一批具備較高職業道德、專業能力的高素質教師隊伍。幼兒教師培養當前面臨的主要問題是專業性不強，這是因為培養方式比較陳舊，學生沒有熟練掌握專業基礎知識，無法滿足幼兒園對教師的要求[1]。幼兒教師培養項目的核心指向就是為教師生涯打好堅實的基礎，提高其科學與人文素養，將教師專業培養標準落實在教學實踐過程中，在學生學習中融入卓越因素，促進學生成長，努力成為卓越教師。

二、培養卓越幼兒教師的根本目的

卓越教師培養項目的目的就是為了滿足學前教育質量提升的需要，幫助幼兒健康成長。院校應通過卓越教師培養項目，強化專業教學工作力度，在課程體系以及教學方式上銳意改革，激發并培養學生的卓越潛能，為幼兒園輸送更多合格的專業幼兒教師;院校要通過卓越教師培養項目，挖掘教學資源、凝聚各方力量，形成自身的專業優勢，支持幼兒園進行改革與發展，為其提供指導，推動幼兒教育質量的提升[2]。另外，院校在培養卓越教師的過程中，也要不斷教師的進修制度和專業考核機制，對教學質量進行合理評估，真正實現幼兒教師培養的專業化，促進學前教育的高效化。

三、學前教育質量提升背景下卓越幼兒教師培養策略

1.基于當前現狀，完善教師準入機制

培養卓越幼兒教師前提，是要認清當前幼兒師資現狀，然后對幼兒教師準入機制進行完善和強化，促進幼兒教師綜合素養的提高。近幾年我國學前教育飛速發展，基于強大的人才需求，院校教育體系也隨之進行了革新，學前教育質量的提升，直接依賴于幼兒教師專業素養的高低，由此可見，師資力量是學前教育質量提升的基礎保障。因此，在認清幼兒師資現狀的情況下，就必須不斷完善教師準入機制，嚴把專業水平關。教師應具備較高的專業能力和相關學歷，應及時取締其教師身份，避免濫竽充數現象的發生。另外，在教師培養階段，還應配置專業監督教師，防止出現頂替代課的現象，真正促進幼兒教師專業能力的提升。

2.明確培養目標，創新幼師培養策略

卓越幼兒教師的培養過程，具有一定的系統性，需要關注到的細節非常多，因此，需要提前制定好周密的計劃，確保培養過程的有序性與合理性。在培養過程中，要結合當前教師的知識與能力水平等具體情況，立足于教師培養的實際需求，進一步創新人才培養策略。院校中負責卓越人才培養的專業教師，要熟知《專業標準》中的培養精神，并與學前教育目標相結合，對幼兒教師在未來工作中將要面臨的困難、承擔的職責等內容進一步明確，在確認基本的人才培養目標后，利用院校現有的教學資源，創新幼師培養方式，提高幼兒教師培養過程的專業性與系統性，推動幼兒教師培養體系的不斷完善。

3.立足學生實際，重新規劃教材編制

在卓越教師培養項目實施以來，在教師專業性與能力提升方面，效果顯著，院校的課程體系改革也取得了明顯的成就，但是這些成就依舊與實際需求不相符，差距依舊存在。在培養過程中，院校在教材編排與課程設置上依舊存在問題，比如，課程設置無法發揮幼兒教師的課程設計、組織、觀察、評價等能力;無法突出教學內容的科學與人文素養，學生缺乏發展后勁;課程內容比較陳舊，無法將當前國家對學前教育的基本要求充分展現出來;注重理論教授，忽視實踐教學，學生的反應能力比較差，無法有效應對未來工作中遇到的問題[3]。因此，重新規劃教材編制與課程設置是非常有必要的，明確教材和課程的基本要求，充分發揮院校專業學術組織的力量，認真分析學前教育專業課程的設置問題，將卓越潛能因素融入課程設置中;在教材建設過程中，要做好周密的設計，科學選擇新的教學內容，合理保留舊內容，確保教材突出教師培養的核心要求、內容緊扣學生專業能力的提升與未來的發展。

4.開展實踐教學，提升教師綜合能力

要深刻認識到實踐教學在提升學生專業能力、促進學生發展中具有無法替代的作用，學生在實踐過程中，運用知識的同時，也在積累知識，豐富經驗，對學生未來職業發展具有重要作用。做好教學規劃，設計好教學細節，在不同階段根據學生的實際情況和需求出發，不斷完善實踐教學體系，制定層次分明的教學目標，以此提升學生的綜合教學能力;同時，安排專業指導教師，對實踐教學過程進行引導與監督，保證實踐教學能夠取得理想的效果。

結語

綜上所述，卓越幼兒教師的培養，是提升學前教學質量的基礎保障，為了向幼兒園輸送更多高素質教師，院校在教師培養過程中，要基于當前現狀，完善教師準入機制;其次，明確培養目標，創新幼師培養策略;再次，立足學生實際，重新規劃教材編制;最后，積極開展實踐教學，提升幼兒教師的綜合能力，讓卓越教師培養項目的效能最大程度地發揮出來。

參考文獻：

[1]李彬，劉薇.學前教育質量提升視閾下的卓越幼兒教師培養[J].教育現代化，2018.

[2]湯慧麗.卓越幼兒園教師培養困境盤整與突破[J].文教資料，2017.

[3]王保林.卓越幼兒教師培養體系探究[J].中國職業技術教育，2016.