多渠道、多角度提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)

沈金波

有人說(shuō)：“未來(lái)還遠(yuǎn)”，有人說(shuō)：“未來(lái)已至”。科技創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)能力的提高，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的使命與責(zé)任。多角度、多渠道激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求知欲望和創(chuàng)新興趣是提高民族科技創(chuàng)新素養(yǎng)的前提和保障。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，校內(nèi)校外探究多種有效方式，引導(dǎo)學(xué)生開啟科技的夢(mèng)想，讓創(chuàng)新與發(fā)明的種子在學(xué)生幼小的心中生根發(fā)芽，讓科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的提升伴隨著他們的未來(lái)成長(zhǎng)之路。

科技創(chuàng)新與校園文化、學(xué)科和學(xué)校活動(dòng)整合，有效提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)

營(yíng)造科技文化氛圍。各班級(jí)文化中以科技發(fā)展為主題，呈現(xiàn)“科普小知識(shí)”“科技之光”“科學(xué)與發(fā)明”等不同版塊，學(xué)生通過(guò)與收集閱覽，加深對(duì)科技學(xué)習(xí)的探索興趣，構(gòu)建富有個(gè)性的科技創(chuàng)新特色的班級(jí)文化。圖文并茂的不同樓廊文化，分別從自然、社會(huì)、軍事等領(lǐng)域的科技創(chuàng)新中挖掘展示資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新精神的好奇心和原生興趣。利用校門、操場(chǎng)等顯著位置進(jìn)行科技創(chuàng)新理念的宣傳。建立“科學(xué)引導(dǎo)臺(tái)”，推出科普風(fēng)云人物，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生不怕失敗的科學(xué)精神和探索精神。學(xué)校“小小電視臺(tái)“和“科普小喇叭“推出當(dāng)今社會(huì)熱門的人工智能產(chǎn)品和先進(jìn)的科技手段。校園內(nèi)不僅能看到，也能聽到更多的科技知識(shí)和新聞，從而形成熏陶和強(qiáng)化學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新精神的校園文化氛圍。

立足科學(xué)課堂。科學(xué)課是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)和提升科技素養(yǎng)的主陣地。在科學(xué)常規(guī)課堂上，分析研究科學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用“科學(xué)小觀察”“科學(xué)小制作”“科學(xué)小調(diào)查”等形式，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校教師的教育觀是直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)提升的重要因素，提高全體教師對(duì)科技創(chuàng)新意識(shí)的重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，通過(guò)理論培訓(xùn)、科學(xué)成果交流、科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班等形式，使全體教師認(rèn)識(shí)到科技教育的重要性和迫切性，科技教育不能只停留在單一的科學(xué)課堂上。強(qiáng)化立足科學(xué)育人、科技興國(guó)的教育理念。同時(shí)再挖掘各學(xué)科教師自身的科技學(xué)習(xí)潛力，探討如何在各學(xué)科中滲透科學(xué)知識(shí)的講座和教研觀摩課。著眼實(shí)際，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)在不同學(xué)科領(lǐng)域中梳理出科技知識(shí)的教育延伸點(diǎn)。如語(yǔ)文課《蝙蝠和雷達(dá)》中蘊(yùn)含著科技創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，可以從蝙蝠與雷達(dá)的發(fā)明，引伸發(fā)現(xiàn)很多人類在仿生學(xué)方面的科技創(chuàng)新利用，如：蜘蛛絲與凱斯拉纖維。美術(shù)課《未來(lái)交通工具》，通過(guò)用畫筆描繪未來(lái)科技帶來(lái)的人類交通文明，學(xué)生們的科學(xué)幻想創(chuàng)新思路不禁讓人暗自稱奇。道德與法治課《創(chuàng)新改變生活》從預(yù)設(shè)智慧家庭的生活開始，明確創(chuàng)新來(lái)源于生活。通過(guò)家用澆花器、環(huán)保掃把等發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)新可以改變生活品質(zhì)，改變我們的思維和行為方式。要敢于嘗試創(chuàng)新，激發(fā)潛能，超越自我。在這種全校良好的科學(xué)教育觀下，各學(xué)科教師的課堂以科技創(chuàng)新為立足點(diǎn)，呈現(xiàn)出異彩紛呈的科技融合課堂，有亮點(diǎn)且有高度，很好地彌補(bǔ)了單一化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和角度體會(huì)到科技創(chuàng)新就在學(xué)習(xí)里，就在我們的生活中。科學(xué)無(wú)處不在，學(xué)科的科技知識(shí)融合對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)提升具有重要的推動(dòng)意義。

大力開發(fā)學(xué)校科技特色校本課程。校本課程作為國(guó)家、地方課程的豐富與補(bǔ)充內(nèi)容，其開發(fā)的目的是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。我校圍繞“科技特色”的辦學(xué)理念，把科技教育與新課程改革有機(jī)結(jié)合，開發(fā)了“走進(jìn)科學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作”為主題的校本課程。主要分為必修課和選修課兩個(gè)部分。必修類校本課程要求面向全體，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開設(shè)符合不同學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)的科普知識(shí)和科技實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，使科技創(chuàng)新教育趨于常規(guī)化。在“游戲中的科學(xué)”版塊，引導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生在玩中學(xué);“趣味中科學(xué)現(xiàn)象”引導(dǎo)中學(xué)段學(xué)生在做中學(xué);“探索科學(xué)之謎”版塊體現(xiàn)的是高學(xué)段學(xué)生在做中創(chuàng)。秉承基礎(chǔ)化、系統(tǒng)化、螺旋上升的課程體系，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，增強(qiáng)科學(xué)能力和科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。

選修類校本課程，則注重學(xué)生個(gè)體差異，可根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)踐能力進(jìn)行自主選擇，其特點(diǎn)是有一定科技含量的科普實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。選修類校本課程以“生活中的科學(xué)”為總框架，內(nèi)容涉及到“聲、光、熱、力、電”學(xué)，通過(guò)觀察思考、實(shí)踐操作，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)探究、科技制作等手段，使學(xué)生在自由選擇課程需要中得到個(gè)性化的科學(xué)啟蒙。我校充分利用本校教師特長(zhǎng)資源，以豐富多彩的教學(xué)形式開設(shè)了“科技興趣小組”：3D建模與打印、舞蹈機(jī)器人、競(jìng)技足球、航模制作、科技電路等。學(xué)生參與熱情高漲，手、腦、眼的統(tǒng)一協(xié)作開發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力，紛紛涌現(xiàn)出一大批具有科技技能特長(zhǎng)的“科技小達(dá)人”。學(xué)校借助外力資源，聘請(qǐng)科技專業(yè)人員開展“科技大篷車”“氣象與天文”等科普進(jìn)校園活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)科技與自然的探索與渴求得到了滿足。學(xué)校“科技特色社團(tuán)”的獨(dú)特教育功能也挖掘了學(xué)生們的科技實(shí)踐特長(zhǎng)，如：平衡車、樂(lè)高、四旋翼無(wú)人機(jī)、魔方速疊杯、航模航空模型等科技社團(tuán)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)和操作合作活動(dòng)中，形成了尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)，在探索科學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都得到了質(zhì)的飛躍。

以科技小達(dá)人社團(tuán)、科技小組、實(shí)驗(yàn)小基地為平臺(tái)，在“科普活動(dòng)月”和“校園科技節(jié)”中開展科技文化展和科技PK競(jìng)賽活動(dòng)。內(nèi)容豐富的科技幻想畫、科技手抄報(bào)、實(shí)驗(yàn)大比拼、科技體驗(yàn)場(chǎng)、微型小工程、航空模型展等，以比賽驅(qū)動(dòng)、以不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，形成以科學(xué)創(chuàng)新為榮的自豪感。在激發(fā)參與科技活動(dòng)積極性的同時(shí)，豐富了科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，有效地提升了不怕失敗的科學(xué)精神和敢于嘗試創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。譜寫了科技學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的科技文化主旋律，產(chǎn)生了校園科技活動(dòng)遍地開花、處處可見的積極效應(yīng)。

引導(dǎo)家庭、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，整合社會(huì)資源，形成以科技創(chuàng)新為樂(lè)趣的良好態(tài)勢(shì)

家庭內(nèi)化驅(qū)動(dòng)形成科普家庭氛圍。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，通過(guò)講座、倡議等形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)了解科技創(chuàng)新給孩子未來(lái)一生發(fā)展帶來(lái)的智力推動(dòng)作用。如今的人工智能技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，以班級(jí)為單位大力開展“家庭科技DIY”的競(jìng)賽形式，鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的家長(zhǎng)和孩子一起互動(dòng)進(jìn)行科技創(chuàng)新的演示制作，以此帶動(dòng)全校家長(zhǎng)、學(xué)生積極投入到科普小實(shí)踐和科技小發(fā)明的制作中。同時(shí)把部分優(yōu)秀“創(chuàng)客家庭”好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)信息平臺(tái)的方式發(fā)布，以引發(fā)全校學(xué)生家庭的關(guān)注和聯(lián)動(dòng)。在紛紛效仿的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生把原來(lái)對(duì)看電視、玩動(dòng)漫游戲的愛好轉(zhuǎn)移到和家長(zhǎng)一起制作小實(shí)踐中，學(xué)生在與家庭成員的智慧共鳴中獲得了更多的科技樂(lè)趣和成功的經(jīng)驗(yàn)，這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育時(shí)間不足的局限，而且形成了家校共同學(xué)習(xí)的良好科普家庭氛圍。家庭科普活動(dòng)以其自主和開放的優(yōu)勢(shì)，展示著學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)能力提升的獨(dú)特魅力。

多渠道開啟校內(nèi)外科技學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。學(xué)校科技教育在不同程度上都會(huì)受到一些條件的制約。充分利用社區(qū)和社會(huì)的科技資源，采取多渠道的途徑進(jìn)行科普活動(dòng)是提高學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)能力提升的有效手段。通過(guò)與一些企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，如，參觀智能機(jī)器技術(shù)、科技創(chuàng)新工藝的技術(shù)展示等，使學(xué)生明確科技創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要作用，學(xué)生在親自體驗(yàn)企業(yè)科技技術(shù)操作的過(guò)程中，近距離地感受科技在生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生明確自己未來(lái)的科技學(xué)習(xí)能力是在未來(lái)人生職業(yè)規(guī)劃中的重要基礎(chǔ)。通過(guò)參觀“科普實(shí)驗(yàn)基地”使學(xué)生了解更多的科技知識(shí)，專業(yè)科技人員的講解和學(xué)生的親手實(shí)際操作，使學(xué)生明確了科學(xué)現(xiàn)象中的原理，增加了理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，從中感受到科技創(chuàng)新的優(yōu)越性。通過(guò)參加社區(qū)老幼皆宜的“科普?qǐng)D片展”，使學(xué)生以喜聞樂(lè)見的形式，積累了環(huán)境資源、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科技和科技能源等方面的知識(shí)，使學(xué)生眼界大開。帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館和少年宮，在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中感、感中悟。這些活動(dòng)延伸了校內(nèi)科技教育的廣度與深度，不僅拓寬了視野，使學(xué)生的科技知識(shí)技能得到了全面提高，以親身感受和實(shí)例，使學(xué)生感受到科技創(chuàng)新在不同領(lǐng)域中發(fā)揮的不可替代的優(yōu)勢(shì)作用。學(xué)校借助校外、社會(huì)的科技資源，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)校外科技教育的專家和一些科協(xié)的科研專業(yè)人士，進(jìn)行校內(nèi)講座、科技課程引領(lǐng)、科技資源開發(fā)、拓展學(xué)校在人工智能教育領(lǐng)域中的課程開發(fā)，如：足球機(jī)器人、智能無(wú)人機(jī)等。在濃厚的科普氛圍中，使學(xué)生了解和掌握科普創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)了濃厚的科學(xué)興趣，體驗(yàn)到了科技創(chuàng)新活動(dòng)的獨(dú)特魅力。借助校外、社會(huì)力量形成聯(lián)合育人的教育格局是學(xué)校教育的完美補(bǔ)充與延伸。

編輯/牛小源