教師，請發現，請贊美

王政偉

每一個生活在集體中的人，都渴望被人肯定，都會同自己的團隊榮辱與共……作為班主任，不僅需要統籌、監督，還應該引導、鼓勵，挖掘學生更多閃光點。所有這一切最簡單易行的一種方法就是——發現和贊美！

課堂上，捕捉瞬間的閃光點。還記得開學的時候，學生在課堂上的表現各不相同，有的歡脫雀躍;有的不露聲色;還有的則將自己置于旁觀者的位置。為了早一些把他們向各個方向伸出枝杈的小苗聚攏到一處，我采取了努力尋找學生閃光點的方法，做到沒有閃光點，創造閃光點也要贊美。

于是，在朗讀的時候，我對某些成績中等的學生大聲贊美：“你的嗓音真好聽，有播音員的潛質！”或者對進步大的學生說：“朗讀得多感人，相信你的媽媽聽見了一定以你為傲！”在回答問題的時候，對表述清楚明白的學生說：“思維如此清晰，如果沒有一個聰明的大腦肯定是做不到的！”對表述得有文采的學生說：“詩意的語言，真是玲瓏心！”或者直接就稱其為“小才女”，或者“大才子”，對于那些課堂上不能踴躍回答的學生，就要發現他們其他方面的優點，比如，作業干凈整潔，字跡規范娟秀等。總之，一段時間后，我們會發現，那些“有播音員潛質、嗓音好聽”的學生，更善于表達了;那些“聰明的”學生，更善于思考了;“才子才女”，寫作更有文采了。這也許就是書中說的：生活在贊美中的孩子，會越來越自信！他們一定朝著我們所期待的方向，做得更好，更優秀！

課下，捕捉性格中的閃光點。那天，午休的時候，班級里學生都靜靜地趴在桌上午睡。琪琪周圍的地面有很多紙屑。琪琪是一個不太會做值日和做家務的女孩，我悄悄的在不影響別人休息的前提下告訴她把自己的地面清掃干凈。她起身拿來笤帚認真地掃地，從自己的座位直接掃到后面過道上，并沒有把垃圾收起，就那么把一小堆垃圾和笤帚放在那，回到自己的座位上。這時，王同學回頭看見被琪琪掃了一半并扔下的垃圾和笤帚，悄悄起身細致而認真地將垃圾收入垃圾桶里，然后又把掃除工具輕輕地放回原位。他做這一切的時候，我心里暗暗地為他叫好，當他回到座位的時候，我朝著他伸出大拇指點贊。

班會總結的時候，我特地將這件事拿出來和大家一起分享。我對學生說：“當一個人能夠悄悄地，默默地沒有任何功利之心的去做一件事的時候，那是他已經把這樣的事當作了自己的責任。王同學今天中午這一個暖心的行動，足以讓我們為之點贊，也讓我相信，他是個真正有責任感的男子漢！”學生為他鼓掌的時候，他顯得有些不好意思。畢竟，他平時是個沉默寡言，成績一般且瘦弱的小男生。老師用善于發現美的眼睛，發現了他性格中的閃光點，并在班級里樹立為典型，他似乎有點措手不及。但是，我知道，這樣的放大，無論是對他，還是對班集體，都是一次非常有效的正能量的傳遞，讓每一個學生的優點都如三月的春花迎風綻放。當然，這一切需要教師的眼睛去觀察、去發現。從那以后，我發現王同學更加開心的幫助別人，其他學生也紛紛效仿：有的同學能在課代表發作業的時候，默默地幫著分發;有的同學能在值日生忘了擦黑板的時候，悄悄的將黑板擦干凈……當美德可以相互被效仿的時候，是不是就是最好的教育？

趙同學是一個非常內向的女孩。成績平平，相貌平平，但是從這學期開學后，我發現她聽課的時候眼神非常專注，于是，我不止一次在班級里表揚她這種專注之美。漸漸地，我發現她越來越喜歡學習語文了，不僅成績有所提高，而且寫作能力也大有進步。這個學期，我安排她每天記錄作業日志，和早晨在黑板上寫課程表。這個細心的女孩子每天都做得井井有條，從不忘記，有時候遇到當天需要串課的情況，她都能認真得跑到各位科任處教師進行核實，不給班級和同學帶來不便。

珊珊，剛入學的時候，不僅長得很瘦小，還是一個愛哭的小女孩。但是我發現，她的書包和書桌堂干凈整潔，特別有條理。于是，我把整理班級的雜物柜，監督同學整理書桌的任務交給她。因為很多學生從小沒有養成整理的好習慣，導致書包里亂七八糟，自己的整理柜更是什么東西都有。姍姍把自己的整理習慣分享給同學，并示范了書、本、畫筆怎么擺放，既能做到整齊，又方便拿取。在她的影響與督促下，學生開始把整理書包與雜物柜當成一件快樂的事來做，他們還會互相比賽，看誰每天能整理得又好又快。在姍姍的影響下，學生不僅慢慢地養成有條理地做事的習慣，甚至有些馬虎的學生在做題準確性上也有了很大的進步。圣誕節，她給我這樣寫道：老師，我知道您喜歡我，信任我，所以才讓我做那么重要的工作，我一定不辜負您！促使這些“小宇宙”爆發的原動力其實很簡單，它掌握在我們教師的眼里和心里——只要善于發現，真誠的贊美，我們就會給他們源源不斷的動力！

我一直很喜歡蘇霍姆林斯基的那句話：不是槌的打擊，是水的柔波使鵝卵石日臻完美。在每一個與學生相伴的日子里，真心希望我們所有的教師，都做一汪脈脈柔波，讓所有的學生在遇見我們的時候，都能因贊美而有所收獲！

編輯/徐? ? 蕊