信息化建設(shè)背景下“空中課堂”的實踐意義

2020年1月末，全國疫情呈擴散態(tài)勢，防控形勢嚴峻，各省市啟動突發(fā)公共衛(wèi)生事件Ⅰ級應(yīng)急響應(yīng)，全面進入抗擊疫情的緊急狀態(tài)，全國各省市均推遲學(xué)校開學(xué)時間。為確保高三學(xué)生延期到校期間合理有效地安排假期學(xué)習(xí)生活，盡可能減少疫情給師生帶來的影響，黑龍江省實驗中學(xué)和大慶市實驗中學(xué)及時做出反應(yīng)，統(tǒng)籌安排，2月3日起面向全省開設(shè)“空中課堂”，本次“空中課堂”采用全省公開直播的形式。

面對疫情，省實驗中學(xué)能在第一時間面對全省開設(shè)“空中課堂”，這和學(xué)校兩年來大力推進信息化建設(shè)是分不開的。省實驗中學(xué)是教育廳直屬中學(xué)，承擔著改革創(chuàng)新、示范引領(lǐng)的職責，在信息化建設(shè)和“空中課堂”的實踐探索中走在前列。

“空中課堂”曾在從“非典”期間和汶川地震后為滿足停課學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出了重要貢獻，顯現(xiàn)出特殊時期的獨特價值，但“空中課堂”的作用不限于臨時應(yīng)對突發(fā)狀況，無論應(yīng)變還是日常開展教學(xué)，“空中課堂”都有其突出的價值和意義。

1.更好地鍛煉師資隊伍，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為了使廣大高三學(xué)子疫情期間停課不停學(xué)，學(xué)校召集高三年級優(yōu)秀骨干教師回崗，面向全省高三學(xué)生，全面開放共享校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。教師精心備課，針對高三復(fù)習(xí)備考特定階段，分析學(xué)生特點，確定課程內(nèi)容要點，精準把握重點、難點，尋找教學(xué)突破點，精心制作課件。面對萬人在線的“空中課堂”，教師在課程設(shè)計、教學(xué)模式選擇、信息技術(shù)手段運用等方面得到了提升，鍛煉了教師隊伍。同時，教師們的智慧成果為全省高三學(xué)子提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，讓全省高三學(xué)子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.充分利用信息化優(yōu)勢，突破時間和空間限制。疫情肆虐，我們可以借助信息化優(yōu)勢，讓學(xué)生足不出戶即可安全高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“空中課堂”突破時空限制，拓展了教學(xué)時空，延伸了課堂。

學(xué)校利用兩類信息終端，一是固定終端seewo、大屏，二是移動終端pad，優(yōu)化“面對面”教學(xué)，實現(xiàn)“背對背”教學(xué)，從而使教學(xué)突破了時空界限，將“泛在學(xué)習(xí)”變?yōu)榭赡堋W(xué)校利用巡錄播系統(tǒng)，提升了學(xué)校的管理質(zhì)量，方便教師們進行網(wǎng)上研課、聽課交流，形成了教學(xué)資源，方便學(xué)生回看學(xué)習(xí)。學(xué)校逐步完善各學(xué)科教學(xué)資源庫，學(xué)生利用pad，在教學(xué)資源庫中輕松搜索想要的資源。教與學(xué)都借助信息化的優(yōu)勢獲得了延伸。

3.改變教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的深度融合。省實驗中學(xué)充分利用智慧校園平臺，改變課堂模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，“教——學(xué)——評”各環(huán)節(jié)和信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮“空中課堂”的作用。省實驗中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程包括以下三個重要環(huán)節(jié)：一是，課前學(xué)生利用pad上教師推送的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，通過查閱相關(guān)資料，小組共同合作解決問題，并將未能解決的問題反饋給教師;二是，課上學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實情境下，以問題為驅(qū)動，引領(lǐng)課上的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中以學(xué)生的問題為起點、以學(xué)生的問題為基礎(chǔ)、以教師的問題為引導(dǎo)、以師生的追問為突破，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展;三是，課后學(xué)生利用pad的歷史課堂，結(jié)合課堂筆記，進行復(fù)習(xí)，完成作業(yè)后，將作業(yè)上傳pad，學(xué)習(xí)教師錄制的微課。省實驗中學(xué)借助信息技術(shù)和課堂的深度融合，做到課程與教學(xué)相融合、課堂與課外相結(jié)合，進行教與學(xué)的變革，提升教學(xué)的效率與品質(zhì)，提升師生的信息素養(yǎng)。

4.深刻改變學(xué)校，促進學(xué)校發(fā)展。信息化建設(shè)背景下空中課堂的實踐探索推動了省實驗中學(xué)的發(fā)展。經(jīng)過努力，省實驗中學(xué)實現(xiàn)了數(shù)字校園建設(shè)覆蓋學(xué)校，教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，師生的信息化素養(yǎng)和信息化應(yīng)用水平得到了很大的提升，基本建成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園平臺。基于人工智能實施智能化教學(xué)、科研、管理，學(xué)校搭建了智慧校園平臺，包括管理平臺、教學(xué)平臺和教學(xué)資源平臺，優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新教育教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;基于大數(shù)據(jù)，分析班級成績、分析學(xué)生成績、統(tǒng)計學(xué)生錯誤率、將學(xué)生的知識掌握情況進行匯總分析、幫助學(xué)生建立電子錯題本，推送相關(guān)鞏固訓(xùn)練，實現(xiàn)精準化教學(xué)。

當然，信息技術(shù)的運用還有許多問題需要我們解決。“空中課堂”的教學(xué)模式下，如何提升學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力;在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，如何提升“空中課堂”的交互功能;“空中課堂” 教學(xué)模式不是對線下教學(xué)模式的簡單復(fù)制粘貼，如何揚長避短進一步發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢;在積極推進信息化建設(shè)過程中，如何有效提升課程內(nèi)容的質(zhì)量;新課程背景下，如何合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的“混合式”學(xué)習(xí)生態(tài)，為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)服務(wù)。這些問題都有待于我們思考、探索。

2020年，經(jīng)此一“疫”，必定改變我們對教育信息化的認知與理解，愿省實驗中學(xué)信息化建設(shè)背景下“空中課堂”的實踐探索能夠為大家提供可行的范式。

（季春光 整理）

編輯/李? ? 莉