語用學視角下的“搞笑一家人”反語現象研究

內容摘要：反語在傳統語言學中常被當成一種修辭格去分析，隨著語言學的發展人們開始從語用和認知的角度來研究反語，對反語這一語言現象有了新的認識。文章運用語用學的理論知識，結合情景喜劇《搞笑一家人》中的具體實例分析探討劇中反語的生成機制以及語用功能。

關鍵詞：反語 生成機制 語用功能

一.引言

“搞笑一家人”是一部韓國家庭喜劇，主要講的是圍繞一家七口的日常生活趣事以及與此七人相關的朋友、同事、領導之間發生的趣事展開演繹，喜劇色彩濃郁，人物語言幽默詼諧，富有個性，劇情讓人忍俊不禁，在不知不覺中，將觀眾帶入捧腹大笑的情境。其中反語現象在劇中特色明顯，但在中國知網中卻檢索不到“搞笑一家人”這部情景劇中反語研究的相關文章。因此文章對本劇研究的著眼點在于校長和其他人物的60次的反語交流。探討反語修辭策略在情景喜劇中的生成機制以及所起的重要作用。

二.反語的生成機制

（一）違反合作原則的四個準則而產生的反語

Grice（1975，1978）為反語的研究提供了一種途徑，他對反語的分析基于交際的概念。Grice認為在會話中，說話者和聽話者為了使會話順利成功地進行，雙方要遵循一個總的原則，即合作原則以及會話準則。

合作原則包括：數量準則、質量準則、關系準則、方式準則。

（1）數量準則：所提供的信息不少也不多于所需的。

（2）質量準則：所提供的信息應該是真實的。

（3）關系準則：所提供的信息要關聯或相關。

（4）方式準則：提供信息時要清楚明白。

Grice把反語看作是一種會話含義，這種含義可通過違反質的準則獲得。但實際情況發現，盡管反語是在大多數情況下是在違反質的準則下產生的，但是違反其他準則也可能產生反語。下面我們進行逐一的分析。

1.數量原則的違反

故意違反數量原則：所提供的話語不應超出所需要的信息

例如：徐敏靜老師因為喜歡李民勇老師，所以在她眼里李民勇老師和哪個明星都像，都很帥，在徐老師拿李老師和其他明星做對比的時候，副校長老師進來了，于是有了下列對話。

徐老師：副校長老師，李老師和布萊德彼特長得很像吧

副校長老師：徐老師的眼神可真好呀，竟然拿李老師和布萊德彼特相比較，那么我長得像誰呢，我長得像奧黛麗赫本嘍。

副校長的意思明顯是想表達李老師長得不像布萊德彼特，他本可以直接回答說不像，但是他沒有，而是說了其他間接的話語來說明自己的看法。在此副校長老師有意違反了數量準則，沒有直接提供交際所需要的信息。他首先“夸”徐老師眼神好，其實是在表達相反的意思，然后反問徐老師，如果李老師像布萊德彼特，那我豈不是長得像奧黛麗赫本了，副校長老師沒有拿男明星而是拿一個女明星和自己相對比，更進一步說明了他不同意徐老師的看法，認為李老師長得不像布萊德彼特。

2.質量原則的違反

質量準則規定了說話的真實性，也就是要求說話人說真話，不說假話。

例如：李民勇老師上班遲到兩次，副校長老師對此有兩段對話

（1）李老師：上班遲到

副校長老師：李老師，這么早就上班了，吃完午飯再來也不遲呀，不用這么勤快的。

（2）李老師：上班遲到

副校長老師：李老師真是太勤快了，還有一分鐘就上課了，您可真準時，哎呀，就一分鐘，您實在太勤快了，勤快得我都快壓不住火氣了。

副校長老師這兩段話故意違反了質量準則的第一條次則，也即說話人故意說一些不符合事實的話或說一些自認為是虛假的話，副校長老師一直認為李老師是那種喜歡遲到，比較懶散，不實在的一個人，但是在和李老師的對話中卻一直在夸李老師太勤快了，明顯得說了虛假的話，違反了質量準則，實際是想表達與字面意思相反的意義，李老師太懶了。

3.關聯原則的違反

關聯準則規定了說話要切題，不說和話題無關的話。

例如：副校長老師因為李民勇老師沒病裝病請病假感到非常生氣，所以決定親自到李老師家去看看，于是有了下面副校長與李老師母親的對話。

李老師母親：我們家民勇在學校工作的怎么樣？

副校長老師：啊，當然了，很出色，實在是太誠實了，外號叫誠實的李老師。我這次呢，要向董事會提個建議，給李老師頒發誠實教師獎呢。

李老師母親：啊，是真的嗎？哎呦，謝謝您，謝謝您的栽培。

這段對話中，因為李老師母親沒有聽明白副校長老師真正想要表達的意思，所以聽完之后非常的開心，以為自己的孩子在學校受到領導的表揚和重視。而副校長老師心里面卻很生氣。所以表面上兩者在進行愉悅的對話，但其實兩個人的對話分別屬于不同的話語系統，一個人沉浸在自己的喜悅之中，另一個人沉浸在怒氣之中。

4.方式原則的違反

方式準則，要求說話人簡明扼要，不要用語意含糊的詞語，避免累贅。但是有時，說話人故意拐彎抹角，咬文嚼字地去說話。

例如：李老師的侄子敏浩是風波高中高二的學生，在和李老師班上的一位女同學尤美談戀愛，在兩個人鬧矛盾的時候，校長正好從后面走了過來，然后有了下面的對話。

例如：副校長老師向李老師要了好久的報告書終于交上來了，副校長老師看完之后不滿意說了這樣一段話。

李老師：交報告書

副校長老師：哎呦，這篇報告書寫的太完美了，這世界上竟然還有這么完美無缺的老師嗎，你這個人也太完美了吧，李老師，你是超人嗎，超人怎么能在這里當體育老師呢，應該守護地球啊，我就納悶兒了，這世界上怎么可能存在這么完美的人呢，給我重新寫！

例（1）中副校長想要表達李老師寫的報告書太差勁了，可以直接讓他重新寫，但卻在言語中連連“褒獎”，重復啰嗦。違反了方式準則要求話語簡短有力，避免晦澀的次則。

（二）遵循禮貌原則而產生的反語

自Leech（1983）提出“禮貌原則”以來，不少語言學者認為使用反語是出于禮貌。何兆熊（2000：213）認為“人們使用反語，一般說來，也是出于禮貌，反語雖然仍屬尖刻之語，但不失為說話人為了維護禮貌原則而犧牲質量準則的一個重要例證”。

例如：副校長老師去李老師家里拜訪，順便留下來吃飯，在飯桌上有這樣一段對話。

李老師媽媽：早知道今天來客人，我應該提前去購物的，什么都沒有，真實很抱歉。（飯桌上放了四盤很簡單的小菜，六個人吃）

副校長老師：哎呦，不用客氣不用客氣，擺了一桌子的美味佳肴啊，桌腿都快被壓折了，都不知道從哪下筷子好了。

李老師媽媽：哎喲，既然校長這么喜歡，那您就多吃點兒，哈哈。

副校長老師出于禮貌的原因，沒有直接說出嫌菜少的話語，而是使用反語（一桌子的美味佳肴，不知道從哪下筷子了）表達出了自己內心的真實感受。Leech（1983：82）指出，如果一定要說一些冒犯聽者的話，至少不要明顯與禮貌原則相沖突。也就是說，在反語中說話人用表面禮貌的話語表達真實的不禮貌的意義。

三.反語的語用功能

（一）諷刺

使用反語可以間接性的提出意見，表達自己不便明說的話語。對一些不便直言的社會陰暗面或嚴重的社會問題給予辛辣的諷刺和抨擊。很多文學大師都在其作品中運用反語以達到諷刺的目的。劇中大量反語的運用，很多時候是副校長老師在對某個人不滿的時候故意說出來的。

例如：

（1）李老師：交報告書

副校長老師：哎呦，這篇報告書寫的太完美了，這世界上竟然還有這么完美無缺的老師嗎，你這個人也太完美了吧，李老師，你是超人嗎，超人怎么能在這里當體育老師呢，應該守護地球啊，我就納悶兒了，這世界上怎么可能存在這么完美的人呢，給我重新寫！

這兩段把副校長老師對李老師不滿的諷刺表達的淋漓盡致，每一句尖酸刻薄的措辭都直指李老師，諷刺效果極佳。還有面對李老師上班遲到的時候，在白老師穿兔毛大衣的時候，副校長老師都用了諷刺挖苦的語言去批評這種做法，從而起到警示的作用。

（二）幽默

恰當地使用反語可以創造幽默輕松的氛圍，使得語言更加生動而富有感染力，能達到特殊的交際效果。劇中每一次反語的運用，不管是否運用諷刺的語氣、達到諷刺的效果，事實上都給劇情增添了幽默感，每次反語話語的呈現，都會使觀眾情不自禁的笑出來，這都是幽默效果的體現。

例如：李民勇老師的前妻和徐敏靜老師是好朋友，當李老師在詢問徐老師他前妻情況的時候，副校長老師走了過來。

徐老師：她在俄羅斯。

李老師：不知這臭丫頭在俄羅斯干嘛！

副校長老師：用詞真文明呀，李老師的話太有水平了，怎么沒去考主持人啊，干嘛來當老師啊，你人也太端正了。（走開了）

徐老師：你剛才說話也太難聽了。

李老師：我的人生動力就是話中帶刺。

副校長老師：（又回來了，剛好聽見）我就知道是這樣，哎呀李老師，你的人生動力可真是與眾不同啊，你這個人真是Good，Good，Good（加上豎起大拇指的手勢）。

徐老師：（捂著嘴偷偷笑了起來）。

副校長每次與李老師的對話的語言中，在反語話語使用的同時，都會伴隨著表情語氣的變化，手勢的助攻，這些都創造了一個幽默歡愉的氛圍，語言更加生動而富有感染力，使觀眾捧腹大笑，達到幽默詼諧的效果。

四.結語

本文從反語的生成機制和語用功能等角度對“搞笑一家人”情景喜劇中出現的高頻率反語現象進行分析，認為反語作為劇中一種修辭策略的高頻使用，是達到諷刺、幽默等交際目的的重要手段，具有多樣化的語用功能。且對反語的正確使用和理解有助于我們提高言語表達能力和保持良好的人際關系。

參考文獻

[1]Grice ， P.H. Logic and conversation[A]. In Cole， P. & Morgan， J. （eds）. Syntax and Semantics[C]. Vol.3： Speech Acts： 41-58. London： AcademicPress， 1975.

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[3]何兆熊.新編語用學概要[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

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[5]戴琴.“合作原則”的違反在幽默藝術中的應用[J].湖南科技學院學報，2008（11）.

[6]孫熠，劉青松.從語用角度看英語幽默[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008（1）.

（作者介紹：李蒙蒙，阜陽師范大學文學院碩士研究生，語言學及應用語言學方向）