韓國高中生漢字觀的調查分析

李受和

內容摘要：韓國是中國的鄰國，也是同屬漢字文化圈的一個國家，更直接地受到中國的影響。但自從廢除漢字政策以后，韓國的漢字比重大幅減少。另外，在學校的漢字授課比重也大幅減少。韓國的小學，初中，高中的教科書現在全部都是韓文專用課，漢字課不是必修課，而是選修課，學生時期接觸漢字的機會變少了。最嚴重的情況是，不少學生在高中畢業前根本沒有機會接觸漢字。教育部每次都大張旗鼓地主張漢字和漢語的重要性，而這些課程仍然沒有變化。筆者在韓國時，發現韓國的報紙，書籍，雜志，旅游名勝，學校，地鐵站都使用漢字和韓文一起標記。另外，60%的韓語詞匯是由漢字構成的。因此，漢字實際上在韓國是不能廢除的。因此，筆者以韓國釜山禮文女高中生為對象進行了問卷調查。問題一共10個，主要調查的內容是她們對目前韓國的漢字教育及廢除漢字問題的看法、并且現在韓國的漢字教育是“繁體字”，學習中文時使用“簡體字”。這一點在學生的立場上也會成為一種負擔，所以會征求他們的意見。而且還會詢問他們對教科書中韓文和漢字并用及混用標記的意見。筆者將寫韓國漢字教育現狀，韓國漢字能力鑒定考試的標準與特征、問卷調查的數據分析，最后討論結果及結語。希望筆者的研究結果能有助于韓國漢字教育的發展。

關鍵詞：韓國高中生 漢字課程 繁體字 簡化字 漢字觀

一.韓國漢字教育現狀

筆者調查了教育部最新修改的教學課程;分為小學、初中、高中。

小學：漢字課屬于“創意體驗活動”，所以漢字課程時間不固定。教育部規定的小學創意體驗活動學習時間為6年、共744小時，但創意體驗活動課學習的領域非常多樣。由于漢字授課仍然屬于選修課，一些學校還沒有漢字課。

中學：漢字授課屬于“創意體驗活動”。中學3年，創意體驗活動課時共306小時，區分的領域非常多樣。通過對多所中學課程表的分析，發現不同學校漢字課時的比重不同，大致上課一年左右。通常一周的漢字課是一個小時。

高中：課程與小學，中學不同。漢字課是教育部指定的課程。但漢字課仍然是“選修課”，有的學校沒有采用就不會上漢字課。其實教育部指定的課程，每所學校都略有差異。

總體來說、韓國教育部從來沒有開設過單獨的漢字課·漢文課。因此、韓國學生能接觸漢字的機會極少。

二.全國漢字能力鑒定考試標準與特征

1.韓國“全國漢字能力鑒定考試”

1）韓國漢字能力鑒定考試的意義

韓國的“全國漢字能力鑒定考試”、是由支持韓漢混用運動的“韓國語文會”舉辦的、又被稱為“語文會漢字”。他們舉辦的目的為了讓國民深刻理解其含義，繼承傳統文化，確立韓中日漢字文化圈中正確的整體性為目標，擴散和深化對漢字的關注。考試從1992年12月開始正式實行、并且得到部分國家公認。一般分為八級，另外也存在特級。特級和一，二，三級屬于國家公認資格、但是四，五，六、七、八級屬于民間資格。事實上，很多地方都注重漢字能力檢定考試資格證。

從2005學年的高考起，漢語科目成為了選修科目，因此參加漢字能力檢定考試的學生比例自然也隨之增加。并且重視漢字能力檢定考試資格證的機構也不少。

2）漢字能力檢定考試的特征

目前在韓國的漢字能力鑒定考試分為8個等級、8級難度最小、1級難度最大。每個等級的閱讀及書寫方面要求掌握的漢字詞匯量有所不同：8級是50個詞、7級是150個詞、6級是300個詞、5級是500個詞、4級是1000個詞、3級是1800多個詞、2級是2300多個詞、1級是2500多個詞。

全國漢字能力鑒定考試主要考察參與者的漢字讀寫能力、目的在于促使學習者深入、廣泛地了解漢字。這一測試共設8個等級、劃分明確。7，8級要求的漢字數量很少，兒童或小學生參加考試的比例較高。持有3級以上漢字資格證、在企業錄用、大學入學都有優勢、并且可以代替大學畢業論文，于是參加的學生并不少。并且在經濟五團體、三星等大企業新招聘新職員時，如果職員取得了漢字能力考試6級以上資格證，將給予其加分。經濟五團體代表財界利益，履行對政府施壓團體作用的團體，指全國經濟人聯合會，大韓商工會議所，韓國貿易協會，中小企業中央會，韓國經營者總協會。

三.問卷調查數據分析

向禮文女子高中1年級100名文科學生發放了調查問卷，但收到的卻只有68份。問題共8個，是否學過漢字，什么時候開始接觸漢字的，以及是否支持使用簡化字進行漢字教育等，最后本人要對調查結果進行分析。

第1題：您學過漢字嗎？

受訪者中有65人學過漢字，占全體的95.59%，有3人沒學過漢字，占4.41%。

第2題：如果學過的話、從什么時候開始學的？

幼兒園：10人（14.71%）/小學：51人（75%）/初中：1人（1.47%）/高中：3人（4.41%）/大學：0/空：3人（4.41%）

調查結果：在小學開始學漢字的人數最多（75%）

第3題：您參加過漢字能力鑒定考試嗎？

受訪者中有38人參加過考試，占受訪者比例的55.88%，有30人沒參加過考試，占44.12%。可見雖然大多數人學過漢字，但不一定會去參加考試。

第4題：參加過的話，考了幾級？（填空題）

1級：1名/2級：4名/3級：9名/4級：11名/5級：5名/6級：9名/7級：2名/8級：3名

第5題：報紙及日常生活中經常出現的漢字您能看得懂嗎？

完全看得懂：3人（4.41%）/看得懂：19人（27.94%）/一般：32人（47.06%）/看不懂：13人（19.12%）/完全看不懂：1人（1.47%）

調查結果：選擇一般的人數最多（47.06%）

第6題：目前，在韓國漢字課程是由學校來定奪。增加漢字課的比重，對此怎么看？

非常同意：13人（19.12%）/同意：26人（38.24%）/一般：20人（29.41%）/不同意：9人（13.24%）

調查結果：選同意的人數最多（38.24%）

第7題：如果后來在韓國使用簡化字進行漢字教學，您會支持嗎？

選“反對”的人數最多，39人，占受訪者比例的57.35%。再次，有29人選“支持”，僅占42.65%。筆者分別記錄了他們支持和反對的理由，下面將列出具有代表性的觀點。

第8題：支持或反對的理由是什么？

贊成的立場：

1.和繁體字相比，學習簡化字更容易

2.中國的國際地位越來越高，韓中兩國的交流也更加頻繁，所以學習簡體字，既能互相交流，又能了解中文，可以說是一箭雙雕。

3.簡化字對讀、寫方面要求更低，對學習者平易近人。

反對的立場：

1.韓國實際生活中使用的漢字是繁體字，并且認為漢字的本體是繁體字。

2.全面改編使用簡化字會導致與現在通用的漢文混淆，反而在生活上會造成混亂。

3.想了解韓國古代歷史文獻，就要學習繁體字。如果現在使用簡化字，和學習中文沒有區別。

4.簡化字只在中國大陸使用，但在日本，香港，澳門，臺灣等國家和地區還在使用繁體字，如果以國家和地區數量來計算，還是更多國家和地區在使用繁體字。

5.簡化字是繁體字被簡化了的字，學生不能從簡化字中深入了解漢字的含義。

6.有從屬中國的感覺，所以會產生反感。

四.討論結果與結語

1.韓國教育部的“漢字課”課程修訂最為緊迫。實行“漢字”教學的學校比重越來越少，即使實行，進行教學的比例也太低了。因此，學生對“漢字”重要性的認識越來越差。所以教育部應該把“漢字”課改成“必修課”。大多數學生回答說小學時接觸過漢字，但比起在學校接觸，更多的是在補習班或在父母指導下學習。因此本人認為教育部應該改編課程，韓國所有小學都應該上“漢字”的課程，即使是小學用基礎漢字300字也適合教。

2.應重新進行關于教科書上漢韓并用及混用的問卷調查、分析贊成或反對的情況。隨著政府更換為民主黨，原定于2019年進行的教科書使用漢字修改法案被全面廢除。本人認為這個問題與政治有關，希望再次實行、要透明地在教育部的網站上發布問卷調查，積極宣傳、讓全國范圍的家長，學生，教師都參與進來。而且有必要以參與者們的意見為基礎，重新全面檢討教科書上使用漢字的情況。如果超過半數的人贊成，就有必要再次對“韓文漢字的并用及混用”進行調查。有必要調查國民希望從幾學年開始使用漢字，漢字使用范圍等。

3.應增加反映漢字能力考試的學校或機構的比重?？粗形淖C書，HSK的大學及公司越來越多，但看“漢字能力證書”的機構比重仍然不高。所以，如果看“漢字能力考試證書”的機構越來越多，自然就會有更多的人學習漢字。確實對于不得不強制要求獲得漢字能力資格證的人來說，這可能會形成一種壓力，降低他們對漢字的興趣。所以筆者建議比如應聘時，只要基本階段的六，七級有加分，之后在公司晉升資格評定中，通過比以前更高的漢字級別的話、就給他們提供加分。這樣緩解他們的心里負擔和漢字能力考試的普及問題、會期待在韓國也刮起漢字熱。

4.筆者希望現政府了解社會對漢字教育的要求、盡快加強漢字授課。并且培養專門的漢字老師、他們研究針對學生合適的漢字教學法進行漢字教育。

參考文獻

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（作者單位：上海交通大學）