敢于給教材“挑刺”的孩子越多越好

戴先任

近日，西安高新第五小學(xué)三年級(jí)二班學(xué)生對(duì)北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的一道練習(xí)題心存疑惑。為解開謎團(tuán)，小朋友們?cè)诶蠋煹慕ㄗh下給教材編寫者寫了封信。信中詳細(xì)說明了發(fā)現(xiàn)的問題，還給出了自己的建議，請(qǐng)求編者指導(dǎo)。信件發(fā)出10天后，孩子們就收到了回信。編者在回信中稱，已將孩子們的問題和建議記錄下來，在下一版教材修訂之時(shí)將進(jìn)行討論。

這些小學(xué)生給數(shù)學(xué)教材習(xí)題“挑錯(cuò)”，并非是習(xí)題存在計(jì)算錯(cuò)誤等“硬傷”，而更有些像“鉆牛角尖”。如按照練習(xí)題給出的信息去計(jì)算，要趕在下午5時(shí)43分出發(fā)，才能趕上6時(shí)3分停止檢票的火車，但孩子提出：檢票還需要時(shí)間，如果卡點(diǎn)到，檢票出現(xiàn)問題，來不及處理怎么辦？如果路上多花了時(shí)間呢？

對(duì)于很多孩子來說，可能并不會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑，就算一時(shí)想到了，也不會(huì)較真，而這些三年級(jí)小學(xué)生不僅質(zhì)疑，還向教材編寫者提建議。而教材編寫者對(duì)于孩子們的疑惑，也是認(rèn)真對(duì)待，不僅為這些愛思考、敢于質(zhì)疑的孩子點(diǎn)贊，還表示在下一版教材修訂之時(shí)，將會(huì)充分考慮同學(xué)們的建議并進(jìn)行修改。

孩子們敢于質(zhì)疑權(quán)威的較真精神值得贊揚(yáng)，教材編寫者虛懷若谷的做法也值得肯定。教材編寫者沒有因?yàn)橘|(zhì)疑者是一群三年級(jí)的小學(xué)生而對(duì)此建議不予重視，也沒有因?yàn)闄?quán)威受到質(zhì)疑而惱羞成怒，反倒認(rèn)真對(duì)待建議。而對(duì)這些較真的孩子們予以鼓勵(lì)與激勵(lì)，也有利于教材進(jìn)一步完善，是給孩子們的應(yīng)有“回報(bào)”，同時(shí)也能讓孩子們將這種可貴的質(zhì)疑精神與較真精神堅(jiān)持下去，有利于他們成長(zhǎng)。而學(xué)校平時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖姺答伣o教材編寫者，也是因?yàn)閷W(xué)校搭建了“名師工作室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們的意見能夠“直達(dá)”教材編寫組。學(xué)校的支持，教材編寫者的積極回應(yīng)，與孩子們之間形成了良性互動(dòng)，呵護(hù)了孩子們寶貴的獨(dú)立思考的“思想之花”，有利于教育健康發(fā)展。

我們一直提倡要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這些敢于給教材“挑刺”的孩子，面對(duì)權(quán)威不盲從，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤敢指正，無疑給人們做出了表率。希望這樣的孩子越多越好，畢竟，只有那些能夠獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑權(quán)威的人，才會(huì)有助于社會(huì)進(jìn)步。

（選自《齊魯晚報(bào)》）

小編有話說

西安這些小學(xué)生給教材“挑刺”體現(xiàn)出的獨(dú)立思考能力與較真精神，相當(dāng)可貴。尤其是在應(yīng)試教育的影響下，很多孩子變成了“做題機(jī)器”，喪失了獨(dú)立思考的能力，更不會(huì)去質(zhì)疑權(quán)威。提倡素質(zhì)教育，讓孩子真正成長(zhǎng)成才，就需要根除應(yīng)試教育的“遺毒”，也需要家長(zhǎng)、學(xué)校能夠重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。只有孩子們多一些這樣的“挑刺”，我們的教育才會(huì)更有希望。

適用話題

較真精神;獨(dú)立思考;質(zhì)疑權(quán)威……