淺析“兩轉(zhuǎn)一提一抓”活動對高校青年教師教學(xué)能力的指導(dǎo)

彭楊

摘 要：筆者以“兩轉(zhuǎn)一提一抓”活動內(nèi)容為理論指導(dǎo)，從中提煉出關(guān)于學(xué)習(xí)、思維的主要觀點，結(jié)合高校青年教師教學(xué)能力方面存在的問題，探討提升高校青年教師教學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞：“兩轉(zhuǎn)一提一抓”;教學(xué)能力;指導(dǎo)

一、“兩轉(zhuǎn)一提一抓”活動中關(guān)于學(xué)習(xí)、思維的主要觀點

四川省廣安市委2019年在全市開展“兩轉(zhuǎn)一提一抓”活動（即“轉(zhuǎn)觀念、轉(zhuǎn)作風(fēng)、提能力、抓落實”活動），2019年是“全面落實年”，從“觀念、作風(fēng)、能力、落實”四個模塊內(nèi)容入手，主要目的是改變一些消極觀念和懶散行為，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識、良好的作為等。這對高校青年教師的教學(xué)能力提升有極大的指導(dǎo)意義。“兩轉(zhuǎn)一提一抓”中關(guān)于學(xué)習(xí)、思維的主要觀點如下：

（一）學(xué)習(xí)方面

（1）我們的學(xué)習(xí)覆蓋面應(yīng)該廣闊，在學(xué)習(xí)的過程中不斷去探索新的領(lǐng)域，不要忘了理論和實踐知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該齊頭并進。

（2）興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。要想把學(xué)習(xí)當作追求、當作愛好、當作健康生活方式，唯有懷著興趣去學(xué)習(xí)，才可能樂在其中。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以增強學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)習(xí)的時間。

（3）不管多忙都要抽時間學(xué)習(xí)，不然思想容易退化;還要靜下心來學(xué)習(xí)，持之以恒。任何知識都要學(xué)透，不能心緒浮躁、一知半解、不懂裝懂。

（4）學(xué)習(xí)不能懈怠，要終身謹記。在博學(xué)的同時要學(xué)會專攻，感覺某方面知識匱乏，就要及時翻閱資料和補充 養(yǎng)分。

（5）讀書學(xué)習(xí)很重要的一個方法就是問。互相提問與交流容易碰撞出火花和靈感。虛心求教他人，在求教的過程中進一步思考提問，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，一邊實踐一邊感悟。

（6）讀書學(xué)習(xí)時，眼界、學(xué)識、情操、修養(yǎng)都會有一定幅度的提升。一個人讀書學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)，不在于學(xué)懂了多少知識，而在于能不能舉一反三，融會貫通，以及是否有把理論轉(zhuǎn)換為實踐的能力。

（7）學(xué)習(xí)激情長久維持、工作效率較高的訣竅在于兩者結(jié)合相互促進，雙向?qū)W用，保持良性互動。

（二）思維方面

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和方式，具備“擠”和“鉆”的精神，看問題或分析問題不要浮于表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，聯(lián)系事物的偶然性和必然性，用辯證、聯(lián)系的觀點把繁雜的事物和零碎的知識糅合在一起，達到舉一反三的效果。

對新問題，如果以舊觀念去解決，必然會失敗。如何才能擺脫慣性思維呢？要找準問題所在，并聯(lián)系當下的實際情況。

已存在的舊方法禁錮了人們的探索創(chuàng)新，導(dǎo)致人們產(chǎn)生依賴思想，行動變得遲緩。認識與實踐，是需要長時間斗爭的一個過程，而事物的發(fā)展過程是一個辯證、發(fā)展的過程。

二、高校青年教師教學(xué)能力方面存在的問題

（一）缺乏教學(xué)基本功

大多數(shù)高校青年教師屬于非師范專業(yè)畢業(yè)生，上大學(xué)時沒有接觸過教學(xué)法、課程論等教學(xué)基礎(chǔ)課程，教學(xué)理論功底薄弱。再加上青年教師的崗前培訓(xùn)屬于集中培訓(xùn)，時間不長，青年教師除了完成自身工作以外，還需要擠出空余時間練習(xí)教學(xué)基本功，提升基本教學(xué)能力。

（二）專業(yè)教學(xué)能力欠缺

多數(shù)青年教師因為缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)設(shè)計理念等方面遠遠落后于老教師，對學(xué)生學(xué)情分析不到位，很難因材施教。一些青年教師制定的教學(xué)目標不清晰，課程體系混亂，沒有吃透教材，教學(xué)效果較差。

（三）課堂活動設(shè)計和實踐能力較差

青年教師沒有豐富的課堂活動實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的想法找不準、摸不透 ，容易在活動實踐過程中出現(xiàn)組織混亂、課堂活動駕馭能力不足、課堂活動目標不明確、不能及時完成課堂活動評價和總結(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂活動效果較差。還有部分青年教師對多媒體不太熟悉，創(chuàng)新不足，活動設(shè)計毫無新意，學(xué)生參與感很微弱，教學(xué)工作開展困難。

（四）科研成果較少且質(zhì)量較差

首先，青年教師缺乏“一對一”老教師的點撥，自身對科研方法并不熟悉;其次，高校青年教師精力有限，忙于教學(xué)工作和一些繁雜瑣碎的辦公室工作，沒有充足的時間查閱相關(guān)文獻資料;再次，青年教師受到學(xué)校大環(huán)境影響，用較短的時間出了一些科研成果，但這些科研成果質(zhì)量較差，只是一些為了評上職稱的“低劣產(chǎn)物”。

（五）語言組織和感染力不足

青年教師在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言感染力不足，顯得平淡無味，使學(xué)生聽課容易走神。在教學(xué)中，教師聲調(diào)應(yīng)隨情感而有起伏，說話簡明扼要、吐字清晰、富含邏輯條理，不能出現(xiàn)斷片、口吃、結(jié)巴等現(xiàn)象。因此，青年教師應(yīng)先從打磨自己的教學(xué)語言開始，再逐步摸索，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

（六）教學(xué)應(yīng)變能力較差

有些青年教師在面對課堂突發(fā)情況時不知道該如何應(yīng)對。比如，學(xué)生玩手機、睡覺、說話、生病等情況，有的青年教師會停下講課，直接教訓(xùn)學(xué)生;有的不知所措;有的不管學(xué)生，只顧全程講課……以致出現(xiàn)教學(xué)進度拖延、學(xué)生長期處于懶散狀態(tài)等現(xiàn)象。有些青年教師前期跟著老教師學(xué)習(xí)了一些經(jīng)驗，后期當自己面臨新情況時，未能做到舉一反三。

三、“兩轉(zhuǎn)一提一抓”活動主要觀點對提升高校青年教師教學(xué)能力的指導(dǎo)

（1）增強自我學(xué)習(xí)的意識，夯實基本教學(xué)能力。要學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)法、課程論等基礎(chǔ)知識，從中抓住學(xué)習(xí)的重點，并把這些理論知識逐步運用于課堂教學(xué)實踐中，提升教學(xué)基本功。

（2）要結(jié)合自身實際制定一個詳細的教學(xué)能力提升規(guī)劃，分為短期目標和長期目標。教學(xué)能力提升是一個循序漸進的過程，不能急功近利，也不能投機取巧。

應(yīng)先對教材進行鉆研，對課程體系把握準確，對學(xué)生的實際學(xué)情進行具體分析，每經(jīng)過一個目標階段都要進行反思和總結(jié)，關(guān)注課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)效果不太理想，要及時反思哪方面出現(xiàn)了問題，根據(jù)問題進行調(diào)整;如果課堂教學(xué)效果良好，要總結(jié)經(jīng)驗，思考如何更好地運用于之后的課堂。

（3）不斷練習(xí)教學(xué)語言，多閱讀和朗誦文章、詩歌等，并從中找到字詞的韻律，掌控語句節(jié)奏，增強教學(xué)語言的感染力。

要有毅力和持之以恒的精神，每天固定時間練習(xí)，反反復(fù)復(fù)多次練習(xí)，然后在此期間抽空去旁聽其他教師的課，感受和學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)語言，逐步揣摩和打磨自己的教學(xué)語言，形成符合自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)語言。

（4）科研和教學(xué)相結(jié)合。通過教學(xué)過程中的思考激發(fā)“問題意識”，激發(fā)科研意識，力爭科研、教學(xué)兩手抓，在科研的過程中結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)的過程中感悟科研，互相啟發(fā)促進，讓教學(xué)工作與科研產(chǎn)生良性互動。

（5）增強課堂設(shè)計能力、教學(xué)監(jiān)控能力。高校一般在新教師入職后都會有“老帶新”的導(dǎo)師環(huán)節(jié)，青年教師要勤“跑腿”和觀摩，多討教一些經(jīng)驗。“老帶新”時間一般為一年，在有限的時間里，青年教師要勤匯報，找差距，常反思，相互交流討論，從中探索更好的教學(xué)方法。

青年教師要多學(xué)習(xí)其他教師先進的教學(xué)理念，請其他教師給一些可行的建議，并結(jié)合自身實際對教學(xué)進行調(diào)整。青年教師還要多參加教研活動和觀摩教學(xué)能力競賽，這為教學(xué)能力的提升提供了一個良好的平臺。

（6）要有創(chuàng)新思維與意識。教學(xué)工作是一個不斷發(fā)展的過程，我們面對的是一批又一批更為年輕的學(xué)生群體，要以辯證的思維、發(fā)展的眼光去看待教學(xué)，及時更新每一年的教學(xué)設(shè)計，與時代同行。

年輕學(xué)生群體覆蓋面廣，要讓他們對課堂感興趣，恐怕有一定難度;只完成常規(guī)的教學(xué)工作，未必能增加他們的“抬頭率”。因此，青年教師要不斷去探索教學(xué)創(chuàng)新，多去學(xué)習(xí)新鮮事物，擴大搜尋信息的范圍，與學(xué)生積極互動，認真傾聽他們內(nèi)心的想法，多和其他高校教師交流，為學(xué)生創(chuàng)建一個更大、更快、更新的教學(xué)信息交流平臺。

四、結(jié)語

“兩轉(zhuǎn)一提一抓”活動中關(guān)于學(xué)習(xí)、思維的主要觀點對高校青年教師教學(xué)能力提升有極大的理論指導(dǎo)意義，為高校青年教師教學(xué)能力的提升提供了有益的借鑒。

但高校青年教師教學(xué)能力的提升也不是一蹴而就的，需要高校青年教師夯實基本教學(xué)能力，虛心求教，靜心科研，安心教學(xué)，勇于探索創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷提升自身的教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]中共廣安市委宣傳部.“全市兩轉(zhuǎn)一提一抓”活動學(xué)習(xí)資料[Z].廣安：廣安市委宣傳部，2019.

[2]彭明芳.地方高校青年教師教學(xué)能力提升策略研究[J].中國成人教育，2016（12）：135-136.

[3]姚利民.重點高校青年教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與原因分析[J].高等教育研究，2016，37（11）：51-57.

[4]胡小艦.高校青年教師教學(xué)能力存在的問題及改進方略[J].現(xiàn)代交際，2018（11）：132.

[5]高 暢.高校青年教師教學(xué)能力存在的問題與對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（30）：380.

[6]陳 亮.高校青年教師教學(xué)能力問題研究[J].課程教育研究，2015（10）：192.

[7]劉艷翠.論高校青年教師教學(xué)科研中存在的問題及其對策[J].微量元素與健康研究，2017（2）：68.

[8]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（1）：58-61.

[9]張大良，紀志成，周 萍.高校青年教師教學(xué)能力的評價體系與影響因素研究[J].貴州社會科學(xué)，2009（9）：91-96.

[10]張志明.當前高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提高策略[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2010，25（3）：86-88.