中西文化沖突視域下當代大學生的中國文化認同研究

趙寧霞

摘要：目前，隨著全球經濟一體化的日益發展，各國之間的交流越來越頻繁，全球化趨勢越來越明顯，西方文化霸權主義試圖將全球文化打造成一個以西方文化為中心的“中心-邊緣”文化，然而，對于處于邊緣的弱勢文化來說，它們面臨著被西方文化侵蝕和同化的危險。因此，本文研究了在不平等的文化交流和傳播情況下，當代大學生的中國文化認同現狀，并提出了有效的培育策略：第一，尊重文化差異，理性對待外來文化。第二，強化文化主管部門的引導作用。第三，發揮高校對中國傳統文化的主導作用。最后，加強大學生對自身的中國文化認同培育。

關鍵詞：中西文化沖突，當代大學生，中國文化認同

一、引言

目前，隨著全球經濟一體化的日益發展，各國之間的交流越來越頻繁，全球化趨勢越來越明顯，隨之而來的就是各國不同的習俗、宗教、意識形態等的碰撞和摩擦，這些碰撞和摩擦導致了各種各樣的文化沖突和矛盾。同時，西方文化霸權主義試圖將全球文化打造成一個以西方文化為中心的“中心-邊緣”文化，然而，對于處于邊緣的弱勢文化來說，它們面臨著被西方文化侵蝕和同化的危險。在這種不平等的文化交流和傳播情況下，中國傳統文化也進入了一個新時代，這個新時代開放化、多元化，充滿新的機遇和挑戰。美國學者薩義德在《東方主義》 中明確提出：“所有的文化都會把某些變形強加給原來的現實，并把它從一個自由漂浮的對象轉變成知識單元。問題并不在于所發生的的某種變形。對人的心靈來說，抗拒對原初新奇性的侵擾是完全自然的，因此，某些文化總是傾向于把一些完全變形的東西強加給另一些文化，并且，為了接受者所收益而把那些文化構想成某種樣子，而不是還其本來面目。”

二、概念厘定

（一） 文化沖突

美國語言學家 Carol Archer首先提出“culture bump”一詞，指出兩個不同文化背景的人在陌生環境中交流，交流中產生的障礙，就叫“文化沖突”。這種文化沖突是由文化的“先天性”或者說其本性所決定的，是文化交流中不可避免的一種必然現象。英國語言學家 Dilys Thorp用“confused encounters”一詞來描述外教在特定情境下對學生行為的期望以及其產生的意料之外的語言或行為的碰撞，就叫做“文化沖突”。Andrea DeCapua 和 Ann Wintergerst 指出，“cultural shock”對于正在或即將接觸另外一種文化的任何人都是非常重要的。它是陌生環境的刺激和熟悉文化價值觀念共同作用的結果。不同文化背景下的人對禮貌的行為有著不同的理解。不同文化的人對禮貌的表達方式和衡量標準也可能是截然相反的。所以，在文化交際中，既要對語言熟練掌握運用，同時更要了解本國文化與外來文化的差別。

（二）文化認同

文化認同是人類對于文化傾向性的共識與認可。大多數西方學者認為文化認同就是對自我形象的認識和確認，他們認為：“在社會生活中，文化認同與特定的文化模式是有一定聯系的，對共同文化的確認是個人和團體界定自我、加強相互的同一感從而形成共同文化內涵群體的標志。費孝通先生（1997）是我國研究文化認同的領頭人，他提出“多元一體”的文化概念。文化認同不僅可以看作是對自我文化的確認;還可以看作是對于不同文化的熟悉、接受和內化。文化認同不能離開深厚的文化背景，更不能脫離文化軟實力。中國最深厚的軟實力就是中華優秀傳統文化，“核心價值體系”是其核心，“和諧文化”是其載體，而“中華文化”則是屹立在世界民族文化之林的身份認同。因此，加強對中華文化的認同對提升中華文化軟實力起著不可忽視的重要作用。

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出了“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的戰略要求，這充分體現了我黨文化自覺的高度，將有助于我們認識文化作用、認識文化自信提升到一個新的高度。語言與文化息息相關，文化教育要始終貫穿于課堂教學中。目前，學校教育依然是課堂教學占主導地位，所以課堂上的疏導對培養學生的中華文化認同起著至關重要的作用。通過課堂學習，為學生對中華文化的學習奠定基礎，同時能夠幫助學生構建中華文化認知體系。尤其是近兩年，國家倡導高校教育在課堂教學中要為學生灌輸“三進”思想，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、加強大學生中國文化認同的必要性

在當今社會迅速發展的大環境下，世界各國文化相互碰撞。尤其是當代的大學生一般都是95后或者00后，不僅對于新事物的好奇心強烈，而且接受新事物的能力極強。所以，加強當代大學生對中華文化的認同是迫在眉睫的任務。

首先，加強大學生中國文化認同有助于當代大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。中華文化上下五千年，是中華民族祖先和各個時代的偉人們共同創造的，在歷史的長河中，孕育了其豐富的文化內涵，對于當代大學生的成長發展有積極影響。其次，加強大學生中國文化認同能夠激發當代大學生的愛國情懷。通過加強當代大學生對中華文化的學習，使其認同優秀的中華文化，使其感受到中華優秀文化生生不息的強大生命力，從而幫助當代大學生樹立正確的道德觀念，激發其民族凝聚力和愛國熱情。

再次，加強大學生中國文化認同有利于加強當代大學生的理想信念教育。中華優秀文化中的勵志故事枚不勝舉，“岳母三遷”、“懸梁刺骨”等這樣的勵志故事成為當代大學生理想信念教育的典范，使當代大學生明白一定要有堅定的理想信念，才能不畏困難，為自己的成長奠定堅實的基礎。

最后，加強大學生中國文化認同有利于加強當代大學生的倫理道德素質。中華民族歷來奉行儒家文化，而儒家文化的核心是“仁”。所以，加強大學生中國文化認同有利于其樹立正確的社會主義榮辱觀。使大學生們樹立對父母和師長的感恩意識，對班級樹立集體意識，對校園樹立維護意識。同時培養大學生們敢于擔當的氣質和胸懷。

四、大學生文化認同的現狀

本文采用調查問卷的方法，了解在中西文化沖突背景下當代大學生的中國文化認同現狀，調查問卷包括從性別，家庭背景，專業等角度出發，了解學生們的答案是否存在顯著差異，以期了解當代大學生對中國文化的認同現狀，進而為文化教學提供參考。參與問卷調查的學生為Z學院的本科生，目前為大二學生，該校為全日制本科院校，參與調查問卷的大學生共有124人，其中男生有82人，占66.13%。女生有42人，占33.87%。其中，來自農村學生占61.29%，來自城市的學生占38.71%。理工科學生占59.86%，人文類學生占25%，其他占15.32%。

根據對中西文化認同背景下當代大學生中國文化認同現狀的調查結果得知，在對傳統文化對現代社會的影響來說，大多數當代大學生在情感和態度上都持支持態度，表明大部分同學認同我國的傳統文化，但是，與此同時，在對傳統文化的了解方面，學生們卻不太了解。在對于目前國內“國學熱”的看法方面，大多數學生持完全肯定的態度。在大學生成長發展過程中受哪方面影響時，33.06%的同學認為倫理道德觀念對自身成長發展影響最大。由此可以說明，學生雖然意識到了我國傳統文化的重要性，但是需要付諸行動，來學習我國文化理論知識，并將之付諸實踐，是中國文化內化于自身，提升自身的文化素養。此外，在性別上，男生與女生并無明顯差異，在家庭背景上，來自城市與農村的學生在對傳統文化的認知方面，不存在明顯差異。

五、影響大學生文化認同的主要原因

20世紀90年代以來，全球化的特點發生了變化，由線性發展過程轉變為全球化分工的參與者更加廣泛、以多邊主義塑造全球化治理體系。因此，在全球化進程中，國際社會面臨著“建設一個什么樣的世界、如何建設這個世界”的時代課題。隨著全球化進程的加速，全球化不再是發達國家充當“救世主”的景象，而是更多發展迅速的發展中國家參與其中，擁有更多話語權。但隨之而來的，也會帶來多元文化之間的沖突與碰撞。

首先，全球化帶來的文化沖突。一方面，文化沖突表現在主流文化與非主流文化之間的碰撞。任何一種文化都無法獨立存在，一種文化想要長遠持久地發展，必須持包容、開放的態度。然而，隨著全球化的發展，非主流文化已經滲透至人們的生活當中，并以一種迅雷不及掩耳之勢深入到了人們特別是大學生的學習生活中。這種帶著欺騙性、隱蔽性的非主流文化以其獵奇的姿態散播消極、負面的信息，并試圖取代主流文化。這種主流文化與非主流文化之間的碰撞，如不控制在一定范圍內，必然影響文化認同。另一方面，全球化同樣對中西價值觀的差異帶來影響。在不同的社會歷史條件下，中西方在社會、家庭等方面的價值取向、思維模式之間存在的巨大差異，本質上并無優劣之分。當代大學生受到社會發展及國際大環境的影響，對價值觀的認知會有所偏差。當國家利益與個人利益發生沖突，當集體主義觀念與個人主義觀念產生了摩擦，當代大學生如沒有正確地審視整個社會背景，尊重文化差異性與增強文化自信，那么文化認同感勢必會逐漸下降。

其次，教育使命的畸形。人才培養與大學教育密不可分。長期以來，受制度、體制的約束，我國的教育制度不夠完善，無論是管理制度還是針對教育對象的規章制度，都存在著很大的改進空間。學校管理制度的政治化，大學生個體化的缺失等，這些問題亟需中國高校向西方高校取經。而西方學校中過于重視學生個性化教育，造成學生的散漫、懈怠，也是西方學校極為頭疼的問題。不尊重文化的差異性，不考慮教學對象的變化，不考慮教學環境的多樣性，學生對外來文化排斥、不認同，這樣的教育之路必不會長久發展。

再次，當代大學生人際交往與價值觀的迷失。處在金字塔金的大學生，缺乏社會經驗與閱歷，在父母和學校的保護下，不善處理超出自己能力范圍之外的人際關系。他們會隨波逐流，跟隨時代步伐，進行模仿，從眾心理極為嚴重。另一方面，大學生的價值理性的迷失也是阻礙文化認同一個重要因素。大學生對傳統文化、主流文化及西方文化的認識不足、思想偏頗，帶有強烈的主觀色彩，針對文化現象，缺乏客觀理性分析，缺失價值理性，任意妄為。大學生這種價值理性的迷失及人際交往的淡漠化，缺少精神和信仰的追求，將會影響其文化認同感。

六、 中西文化沖突背景下大學生中國文化認同培育措施

為了提升我國的文化軟實力，加大我國的國際影響力，本文認為應該通過尊重文化差異，理性對待外來文化、強化文化主管部門的引導作用、發揮高校對中國傳統文化的主導作用、以及加強對自身的中國文化認同培育等手段，來提高我國大學生的文化認同感，進而加大中國文化的傳播力度。

（一）尊重文化差異，理性對待外來文化

在世界歷史發展的長河中，各國文化共同存在，共同發展，世界文明史是一個整體，中國文化是世界文化的一部分，要在世界文化中大放異彩，不僅僅需要發展和傳承自身的文化，也需要從其他文化中學習和借鑒，因此，我們不僅要正確對待外來文化，也要學會從其他文化中吸取先進及優秀的文化成分，以充實我國社會主義先進文化。

一方面，我們要尊重外來文化，存在即合理，外來文化長期存在有其存在的歷史必然性。因此，我們要做到接受差異、理解差異、欣賞差異。費孝通先生在《文化與文化自覺》一書中指出，在目前差異多變的世界中，我們要學會十六字訣，即各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。“各美其美”是不同文化中的不同人群對自身傳統的欣賞;“美人之美”就是要穿越自我和他者在文化交往中認為設置的各種障礙，祛除文化交流中對他者文化的偏見;“美美與共”就是在“天下大同”的世界里，不同人群在人文價值上取得共識以促使不同的人文類型和平共處。另一方面，在學習外來文化的同時，不能“全盤他化”或“全盤西化”，要學會辨別分析外來文化，吸收外來文化中的積極成分，取其精華。讓當代大學生在接觸多種多樣外來文化的同時，不斷地開拓創新，成為胸懷開闊，兼容并包的社會主義接班者和中國文化傳承者。

（二）強化文化主管部門的引導作用

目前，由于互聯網的發展與普及，再加上，智能手機和自媒體的發展，學生接觸外面世界的渠道越來越多，因此，文化主管部門應該充分利用新的機會，通過電視、報紙、互聯網、QQ、微信等方式，向當代大學生傳播我國先進的社會主義優秀文化，紅色文化以及傳統文化，使學生真正認同這些優秀的文化。辦好自己的網站，開辦相應的公眾化，定期向學生傳輸我國的主流文化，使學生潛移默化的受到影響，進而達到認同及內化的效果。

另外，由于互聯網上的信息繁多，內容良莠不齊，越來越多的低俗文化、非主流文化出現在網絡上，影響了人們的生活，特別對大學生的思維方式產生了不良的影響。因此，文化主管部門也應加強監管力度，及時發現，杜絕不良文化的傳播，強化主流文化、先進文化的傳播力度。同時，為了確保網絡及自媒體上積極文化的傳播，也要完善相應的法律法規。一方面，鼓勵人們積極上報發現的消極文化，并禁止低俗文化的傳播，另一方面，加強后臺的管理，及時發現低俗文化，并及時停止其傳播。最終，要給人們提供一個積極、充滿正能量的文化環境，使人們在中西文化沖突背景下，積極認同并傳承中國文化，從而提升我國的文化軟實力。

（三）發揮高校對中國傳統文化的主導作用

作為大學生的培育機構，在培養大學生中國文化認同的過程中，大學要肩負起相應的責任。學校的領導與教學管理部門要重視大學生中國文化的認同，制定相關的規則，組織教師開辦課程，系統的介紹中國的傳統文化，同時，加大主講教師的培訓力度，學校應該首先努力打造一批具備相應文化素養與內涵的教師隊伍，只有教師隊伍具有相應的水平，才能培養出一批具有中國文化素養的同學們。與此同時，學校要利用各種機會，邀請國內的大師來學校開展講座，組織學生參與各式各樣的文化活動，來強化學生的文化素養。目前，大部分學生以實用主義為宗旨，僅僅在乎能幫助就業，能帶來立竿見影效果的學習，而忽略人文素養的培育。

在課程開辦上，高校要重視文化的培養，將各種文化課程納入課程體系中，可以將其設為文化選修課，有相應的學分要求，課程形式可以多樣化，以調動學生興趣，引起學生注重為重，吸引更多的學生投身到文化知識的學習上，從而最終提高自身的整體文化素養。同時，要大力發展校園文化建設，營造濃烈的文化氛圍。校園文化的不僅僅體現在課堂上，也體現在校園的文化設施，以及文化活動，如辯論，知識競賽等。也可以帶學生參觀文化圣地，讓學生切身體會文化的真正魅力。

（四）加強對自身的中國文化認同培育

如今，隨著全球化時代的來臨，各國文化進入了相互融合的階段，大學生可以通過互聯網及時了解、學習別國的文化，也可參與積極傳播中國文化的工作中來。作為中國文化的傳承者和社會主義建設者，當代大學生肩負著重要的責任，因此，大學生要學會充分利用各種機會和渠道，提高自己的文化素養，完善自身的文化結構，以提高自己的文化素養為己任，進而影響自己周邊的人。

首先，大學生要努力提高自己的文化意識，利用上課時間和業余時間，系統認真學習我國的優秀的文化傳統、紅色文化以及社會主義先進文化。有意識地借閱、閱讀相關書籍，并積極參加與相關文化活動，擴充自己的理論基礎，并學會將其付諸實踐。此外，當代大學生要提高自己的文化認知能力，學會、分析、辨別各類文化。在積極學習中國文化的同時，利用互聯網等設施，學習其他國家的文化，并培養自己的批判性思維能力，摒棄其他國家文化中的落后和糟粕成分，如不思進取、享樂主義等思想，吸取其他國家先進的、優秀的文化，進而將其納入我國的文化中，以壯大我國的社會主義先進文化。

七、結語

在當今這樣一個文化相互融合、相互碰撞的大環境下，如何讓中國文化綻放光彩成為一個重要的問題。作為中國的未來，傳承并傳播優秀中國文化的重任就落在了當代大學生身上，尤其是當代大學生對于新鮮事物的好奇心以及對新事物的接受和認同能力，如何讓他們在眾多外來文化中堅守中國文化更是重中之重。因此，我們應該培養當代大學生的文化自覺和文化自信，激起他們對我國優秀文化傳統的興趣及踐行，鞏固其核心文化價值觀，增強大學生在面對外來文化時的選擇能力，進而利用提升國家文化軟實力的的契機，培養既具有科學知識，又具有文化素養的社會主義建設者和接班人。

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