親職教育潤澤幼兒園課程游戲化

陳玉琴

幼兒園課程理念倡導(dǎo)幼兒教育工作者開發(fā)與利用生活周圍的課程資源，《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求（試行稿）》中提出：幼兒園和家庭建立雙向互惠的關(guān)系。親職教育作為一種重要的課程資源受到教育工作者的廣泛關(guān)注。那么，幼兒園如何利用親職教育這一重要資源去潤澤游戲化的課程建設(shè)呢？

親職教育內(nèi)涵界定

親職教育是指父母提供教養(yǎng)子女如何學(xué)習(xí)知識、如何提升綜合素養(yǎng)，以達(dá)到親子關(guān)系和諧發(fā)展為基本宗旨與出發(fā)點(diǎn)的教育。親職教育內(nèi)涵豐富，涉及科學(xué)的教育觀與兒童觀、家庭教育的基本原則與方法、現(xiàn)代幼兒教育的新理念、幼兒教育學(xué)和心理學(xué)等諸多方面。國外學(xué)者對親職教育的研究開展得較早，如美國設(shè)有雙親研習(xí)機(jī)構(gòu)，科學(xué)合理有效地制定出“父母行為量表”去測量父母的親職教育程度等。相關(guān)研究已表明，親職教育與家庭教育水平成正比例關(guān)系，親職教育涉及父母的自身教育與父母對子女教育兩方面，親職教育是立足于親子關(guān)系基石之上的，是對家長實(shí)施以家長職能為基礎(chǔ)的一種有效的教育。

親職教育價值訴求

“事父母，能竭其力。”（《論語·學(xué)而》）“父慈而教”（《左傳》）“為人父母天下至善，為人子女天下大孝?！保ā陡裱月?lián)璧》）子女是父母的一面鏡子，從子女身上能夠看出其父母的教育行徑，父母是子女成長的助推器，父母如何教育是子女能否幸?？鞓烦砷L的關(guān)鍵。

1.指導(dǎo)家長明辨親職教育的內(nèi)涵

親職教育倡導(dǎo)家長對子女實(shí)施教育時，既要滿足子女生理與心理發(fā)展的需求，又要訓(xùn)練子女的自我約束力，增強(qiáng)子女自信力，鼓勵子女成就健全的人格。令人欣慰的是，現(xiàn)在的家長已基本能滿足子女的衣、食、住、行等生理發(fā)展的需求，但一些家長對子女心理發(fā)展的訴求是片面化的，而子女更多的是需要父母的關(guān)愛與陪伴。

2.引導(dǎo)家長擺正在親職教育中的位置

父母是孩子的第一任老師，父母應(yīng)親自去塑造培養(yǎng)孩子，給孩子足夠的關(guān)愛與關(guān)注，并傾注心血，而不是將子女的教育推給家里的老人或者學(xué)校了事。隔代教育再加之一些教育者缺乏正確的教育理念，已留下了不少的遺憾，延誤了不少成長中的孩子，尤其是留守兒童現(xiàn)象帶來的一系列社會問題，已經(jīng)深深影響著孩子們的生活狀況和受教育程度。

3.鼓勵家長調(diào)整在親職教育中的心態(tài)

孩子的生命是父母給予的，但他生下來便是一個獨(dú)立的個體，需要呼吸空氣，接受陽光，在自然萬物的潤澤下生長，而非父母的獨(dú)有財(cái)產(chǎn)。父母們千萬別將孩子緊緊捏在手心。

親職教育實(shí)踐路徑

1.利用家長職業(yè)資源，豐富課程游戲化內(nèi)容

幼兒園可以建立家長資源信息庫，對家長資源進(jìn)行調(diào)查、分類和整理，有條件的幼兒園可以建立自己的校園網(wǎng)站，開辟家長資源信息庫欄目，實(shí)施聯(lián)網(wǎng)信息化管理，以充分利用家長的職業(yè)與能力優(yōu)勢為親職教育“添磚加瓦”。家長的職業(yè)是幼兒認(rèn)識社會的一個有效的途徑，幼兒園可以邀請家長作為“客座教師”，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢為課程游戲化建設(shè)服務(wù)。

幼兒園要有效地利用好家長的能力優(yōu)勢。比如，有的家長心靈而手巧，有的家長熱心助教，有的家長興趣愛好廣泛，有的家長擅長表達(dá)等，家長們諸如此類獨(dú)特的彰顯個性化的特征顯然是課程游戲化利用的一種潛在的教育資源。如幼兒園組織的以“能干的媽媽”為主題的課程游戲化活動，就可以充分利用家長資源，邀請家長中的醫(yī)生、警察、廚師和播音員等來幼兒園展示自己的“十八般武藝”，媽媽們精彩的表演會引來大家的陣陣掌聲，會將“能干的媽媽”課程游戲化活動推向更高的境界。

2.親子溝通助力幼兒在課程游戲化中幸福成長

親子溝通是親職教育的重要內(nèi)容，父母欲走進(jìn)孩子的心靈，就必須傾聽孩子的心聲，及時解決孩子成長中的困惑與煩惱。親子溝通是孩子幸?？鞓烦砷L的基石，是孩子形成健全人格的有效途徑，是解決親職教育的“過程性問題”的重要前提條件，是孩子幸福快樂健康成長的保證，能有效地鞏固親職教育的效果。但遺憾的是，親子溝通常常存在著家長獨(dú)斷專行、言行不一、缺乏對孩子的信任、選擇的時機(jī)不當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}，教師應(yīng)引導(dǎo)家長把握好正確的溝通手段，豐富溝通方式、提高溝通質(zhì)量。

比如，在幼兒園開展的以“折紙”為主題的課程游戲化活動中，幼兒園可以邀請家長一起參與活動，要想讓“折紙”活動開展得豐富多彩、精彩紛呈，顯然離不開家長與幼兒的有效溝通，通力合作才能使家長與幼兒共同創(chuàng)作出折紙的精品佳作。在“折紙”這一課程游戲化活動中，當(dāng)幼兒折紙出現(xiàn)困惑時，或許家長的一個眼情、一個微笑、一份溫暖的話語點(diǎn)撥便會燃起幼兒對折紙活動的創(chuàng)新火苗，諸如新型火箭、新型飛機(jī)等模型圖便會在家長與幼兒的合作中應(yīng)運(yùn)而生，這樣的精品佳作彰顯了家長與幼兒通力合作的魅力。

總之，課程游戲化理念下，幼兒教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識親職教育的內(nèi)涵與價值之所在，努力探索行之有效的親職教育的方式、方法、策略和路徑，以讓親職教育潤澤幼兒園課程游戲化建設(shè)，讓幼兒感受幸福成長的快樂。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園）