家園合力推動(dòng)幼小銜接教育深化發(fā)展

徐敏潔

幼兒園的教育不是單方面開(kāi)展的，還與家庭教育存在著十分密切的關(guān)系。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，家庭是非常重要的合作伙伴。因此，幼兒園的教育也需要遵循合作、尊重等原則來(lái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)的參與，獲得家長(zhǎng)的理解，使得他們能夠?yàn)橛變簣@的教育提供助力作用。幼小銜接階段，是連接幼兒園和小學(xué)的重要環(huán)節(jié)是幼兒成長(zhǎng)中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，這一階段的幼兒教育更需要強(qiáng)化家園合力。

幼兒的健康發(fā)展，需要抓住關(guān)鍵時(shí)期。幼小銜接階段，孩子們對(duì)于各項(xiàng)事物的認(rèn)知能力、自身的情感以及個(gè)性等方面，都會(huì)存在較為明顯的變化，同時(shí)也會(huì)面臨著很多的問(wèn)題。因此，在這一時(shí)期，幼兒園就需要和家庭聯(lián)合起來(lái)，共同為幼兒的發(fā)展提供保障。幼兒園和家長(zhǎng)之間需要保持良好的溝通，共同為孩子的發(fā)展打造良好的氛圍，為他們的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的平臺(tái)。

共同培養(yǎng)孩子們的時(shí)間觀念

在幼兒園中，一日活動(dòng)是十分重要的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子們?nèi)粘Ａ?xí)慣、意識(shí)等方面的培養(yǎng)。而且，雖然一日活動(dòng)在時(shí)間安排和內(nèi)容安排等方面都比較緊湊，但是與小學(xué)相比，卻依舊還是存在著很大的不同。而且，幼兒園的各種游戲活動(dòng)形式比較豐富，沒(méi)有學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)也不一樣。在幼兒園中，孩子們不會(huì)受到較強(qiáng)的時(shí)間約束。因此，他們的時(shí)間觀念，也就不是很強(qiáng)。但是，小學(xué)卻是嚴(yán)格地按照課程學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，若是孩子們沒(méi)有較好的時(shí)間觀念那么他們就很難適應(yīng)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，要想更好地促進(jìn)幼小銜接教育，讓孩子們可以更好地適應(yīng)小學(xué)的規(guī)則，幼兒園就需要針對(duì)大班幼兒提出相應(yīng)的時(shí)間要求，并且讓家長(zhǎng)們監(jiān)督，從各個(gè)方面強(qiáng)化孩子們的時(shí)間觀念。

共同培養(yǎng)孩子們解決問(wèn)題的能力

在幼兒園的時(shí)候，孩子們都是一起玩游戲、一起開(kāi)展各種活動(dòng)，并且面對(duì)的也是自己長(zhǎng)期相處的好伙伴。但是，當(dāng)他們進(jìn)入到小學(xué)時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始面臨新的環(huán)境、進(jìn)入到新的集體當(dāng)中。在這一時(shí)候，若是孩子們沒(méi)有解決問(wèn)題的能力、無(wú)法處理好自己與新環(huán)境、新伙伴的關(guān)系，那么就很難適應(yīng)。因此，在幼小銜接階段，教師要重視對(duì)孩子們的交往能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，針對(duì)大班的孩子，教師需要一直向他們灌輸這方面的意識(shí)，告訴他們：“你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，是一個(gè)大孩子了，進(jìn)入到小學(xué)，所有的事情都應(yīng)該自己學(xué)著處理，實(shí)在不行，也可以請(qǐng)小伙伴、老師還有家長(zhǎng)幫忙?！蓖ㄟ^(guò)這種意識(shí)的傳播，教師可以讓大班幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到他們的身份轉(zhuǎn)變，意識(shí)到自己已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，當(dāng)他們遇到某些問(wèn)題的時(shí)候，需要他們自己嘗試解決。

比方說(shuō)，在幼兒園中，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)向教師告狀的時(shí)候，教師可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)：“老師相信你們，你們可以自己處理好的，要不然自己試一試？”在教師鼓勵(lì)之下，幼兒就會(huì)自己嘗試解決爭(zhēng)執(zhí)。在家里，家長(zhǎng)可以讓他們自己嘗試穿衣服等，以此來(lái)不斷地提高他們的能力。

共同培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)入到小學(xué)之后，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是按照學(xué)校的課程計(jì)劃來(lái)進(jìn)行的。相對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，小學(xué)的學(xué)習(xí)，是有規(guī)律的學(xué)習(xí)。因此，在幼小銜接階段，幼兒園教師需要充分地考慮到這方面的內(nèi)容，需要與家庭結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到他們的未來(lái)成長(zhǎng)，具有十分重要的意義。因此，在大班時(shí)期，教師就需要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)孩子們的書(shū)寫(xiě)，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，確保他們可以規(guī)范寫(xiě)字。另外，教師還需要與家長(zhǎng)保持有效的溝通，并且告知家長(zhǎng)學(xué)生錯(cuò)誤寫(xiě)字方法的危害性，即不僅會(huì)影響到書(shū)寫(xiě)的美觀和寫(xiě)字的速度，而且也會(huì)影響到孩子的骨骼和肌肉發(fā)育，讓家長(zhǎng)配合，在家協(xié)助監(jiān)督孩子應(yīng)用正確的書(shū)寫(xiě)方法。在幼兒園的時(shí)候，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的字讓孩子們?cè)谔镒指裰姓_書(shū)寫(xiě)，并且注意檢查和糾正他們的寫(xiě)作姿勢(shì)。課程結(jié)束之后，教師也可以布置一些作業(yè)，讓孩子在家中練習(xí)，并讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督，共同糾正孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

總而言之，幼兒園的教育，是需要家庭的傾力配合的。在開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極地邀請(qǐng)家長(zhǎng)的參與，獲得家長(zhǎng)們的理解，讓他們?yōu)橛變簣@的教育提供有效助力作用。在幼兒園中，幼小銜接環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，是連接幼兒園和小學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒成長(zhǎng)中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，家園合力更為重要，共同提高幼小銜接階段的教育效果。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園）