利用成語加強大班幼兒行為習慣的培養

馬瑩樺

養成良好的行為習慣會讓幼兒受益終生。而要培養幼兒良好的生活習慣、學習習慣、社交習慣，光靠教師或家長的提醒、說教是不夠的，關鍵是要讓幼兒從內心去真正懂得，并要求自己養成好的習慣。

為此，我們試著利用成語語句富含韻律節奏，讀起來瑯瑯上口的特點，在課程游戲化的推行中，將成語教學滲透到幼兒一日生活各個環節，旨在讓幼兒通過接觸成語、學成語、說成語，來規范自己的言行，培養幼兒養成良好的行為習慣。

結合幼兒年齡特點巧設成語教學，培養幼兒良好的學習習慣

在選擇和設計成語《半途而廢》教學時，我們想到活動源起是幼兒日常生活中做事時常半途而廢的現象，所以，結合幼兒年齡特點和學習規律，我們的活動目標及教法、學法也都圍繞幼兒的生活而設計。

在《半途而廢》活動前，教師認真思考設計教案，精心準備教具，體現幼兒在前，教師在后，貫徹在游戲中理解、在生活中學和運用的教育理念。活動開始，幼兒進行“拔河”“搭積木”等游戲，玩一半就叫“停”，接著教師設置“成語博士”送禮物情境，有效提問引導幼兒思考：“成語博士”為什么要送我這個成語呢？聯系生活實際找我們做了哪些半途而廢的事情？活動最后，幼兒將開始沒有玩結束的“拔河”“畫畫”等游戲繼續完成，進一步掌握理解“半途而廢”的意思，懂得決定要做的事情不能“半途而廢”的道理，使活動的目標自然達成，并將活動推向高潮。實際的教學效果是幼兒感興趣、專注、積極、主動，好的學習習慣應運而生。

融入幼兒日常生活滲透成語教學，培養幼兒良好的生活習慣

“一日生活皆教育”，大班幼兒有意記憶初步形成，他們會在特定的環境中有意識地聯想自己感興趣的事物，幼兒學成語不是一節集體活動就結束了，在一日生活環節里鞏固和理解成語不可缺少，我們創設寬松學成語的環境，隨機捕捉生活中的教育契機，幫助幼兒進一步感受成語“半途而廢”生活內涵。

成語《半途而廢》教學活動的第二天，晨間談話時，教師首先向幼兒檢討了自己身上“半途而廢”的例子——打毛衣，故事剛講完，幼兒紛紛發言：“這就是半途而廢！”，接著教師鼓勵幼兒自己尋找日常生活中半途而廢的事例。幼兒相互交流積極表達，志遠說：“早晨來園后，有些小朋友幫助伙伴準備區域材料時鋪桌布、搬小椅、拿紙板，只是隨便一放，沒有做好就離開了。”敏睿說：“建構區，大家搭建城堡沒搭完，就被推倒了。”中午睡覺起床后，啟航叫起來：“老師有些人被子沒疊好就走了，半途而廢！”下午離園整理時，子楊從美工區拿來幾張繪畫紙：“老師你看，他們半途而廢。”

同時，第二天，除了晨間談話，我們的延伸活動還有：在美工區制作成語《半途而廢》故事本，在戶外游戲“拔河”比賽中，潤物無聲地使做事不“半途而廢”的精神貫穿其中，也使活動的教育目標自然達成，生活延伸將集體活動效果達到最佳，有助于幼兒養成良好的生活習慣。

鼓勵幼兒運用成語，家園攜手共育，培養幼兒良好的社交習慣

陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任。”家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒學成語離不開家長的支持，尤其順應幼兒的興趣，除了幼兒園里的成語學習和運用，我們發揮家長的教育資源，鼓勵幼兒和家長一起上網查看高于幼兒生活的東漢樂羊子的經典故事。成語《半途而廢》教學活動的第三天，幼兒帶來班級記事本，他們記錄和分享著家長和他們結合生活發現的相關實例，“拼圖游戲”“排球比賽”“繪畫”“照顧娃娃”等我們都不能“半途而廢”，在這家園、同伴互動中，他們的社交習慣得到鞏固。

成語言簡意賅，博大精深，可以準確、簡捷地表達思想，容易被幼兒接受和記憶，學以致用。只有幼兒樂于學習、主動學習，才能讓學習成語順利進行，才能鞏固幼兒良好的行為習慣。教師和家長，在幼兒一日生活和具體的學習活動中，要尊重個體差異，做好幼兒的表率，樹立榜樣，學好成語，用好成語，攜手培養，提煉幼兒行為習慣的準則，規范其行為，促進幼兒習慣成自然，讓大班幼兒在成語潛移默化的熏陶中，養成良好的行為習慣，受益終生。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區文昌實驗幼兒園）