林州八小“樸”文化教育特寫

郭曉麗 焦海燕

林州市處在太行山懷抱之中，“人工天河”——紅旗渠是林州人民的一個杰作，它是一面精神旗幟，彰顯著林州人民乃至中華兒女的強大力量。林州八小自建校以來，一直傳承著紅旗渠樸實、堅忍的精神，以“行端表正、敬事立信”為校訓，以“立德樹人、立智育人、立藝塑人”為核心，形成了獨特的“樸”文化。徐紅立校長解釋“樸”字的內涵：樸，意為樸實、純樸、質樸，意為實事求是、腳踏實地，意為落細、落小、落實，意為真、善、美……具體來說，我們要相融共生，內外兼修，引領八小師生形端表正、敬事立信。

樸實的校園

林州八小2007年建校時，占地面積不足7畝，學校只有4個教學班，180余名學生，16名教師。2013年，學校東教學樓施工，2015年秋季開學投入使用，2016年舊樓危房拆除，2018年校內農行家屬院拆遷，2019年東西校區合并，面積達14畝，目前有教職員工92名，學生2400余人。10多年來，林州八小從“白手起家”到發展壯大，見證了徐紅立校長一班人日復一日的殫精竭慮、年復一年的夙興夜寐。

學校一進門的石照壁上，寫著“立德樹人”四個大字，背面是一個“樸”字。校園里最醒目的要數那兩處翠綠的竹林了，微風吹拂，竹林沙沙作響，令人心曠神怡。竹林邊是整齊的圍棋石桌凳，是師生課余時聊天、休憩所在。從學校大門一直到各班教室門口，都有黃色的指示標線、區域界線和溫馨提示語，那是學校為學生規劃的“最美腳印”……

樸實的課程

學校從內涵式的發展中尋找出路，立足自身實際，結合地域特點和教育環境，精心打造“立人”教育課程體系，實現學生多元化發展。

立德樹人：立足本土的德育課程

紅旗渠水滋養著萬千林州人，傳承紅旗渠精神是當代林州教育人的責任。學校十分重視本土文化教育，通過尋訪紅旗渠源頭、走訪紅旗渠勞模、修訂《紅旗渠》校本教材、開設每周一節的紅旗渠特色課、建設紅旗渠智慧館、培養紅旗渠解說員等一系列活動，地方特色文化得以在學生中傳承，紅旗渠精神也深深扎根在學生心里。

學校還開設有針對學生日常品德習慣培養的課程，精心設計了完整的系列主題班會，巧妙結合重大節日、時事活動（如創建全國文明城市、文明交通宣傳月）等，由知到行，環環緊扣。少先大隊的“紅領巾小主播”，每周播報國內外大事、校園熱點，引導學生從小關注國家大事，關心身邊事，傳播正能量，弘揚好風尚。最美班級、最美少年、最美課間、最美路隊、最美勞動小能手等定期評選，使校園秩序井然。

立智育人：立足課堂的閱讀課程

學校很早就意識到大量閱讀對于語文學習的重要性，及早引入“語文主題學習”實驗，確立“四型三讀”教學模式，讓課堂教學從以往的逐篇教課文向多篇文本交互學習、單元整體推進轉變，探索出一條“課內得法、閱讀練法、課外用法”的高效語文教學之路，使學生在大量閱讀中提升語文素養。

探索之路總不會一帆風順，不少教師提及當年的困惑，仍頗多感慨。郭彩霞老師說：“本以為追隨著師傳身授的教學模式，認真地上完課，讓學生考個高分，就算圓滿完成了教學任務。但是接觸了群文閱讀、主題學習，我們不能不思考，逼著自己改頭換面。”董佩霞老師說：“我到林州八小正趕上開展‘語文主題學習實驗，看到一學期多出的7本配套圖書擺在面前，我感到像泰山壓頂，這么多書要和教材一起學完，時間怎么夠用？”

面對大家的擔心，徐紅立校長親自挑選出骨干教師作為第一梯隊課改標兵，大膽嘗試教研。他給出一個標準：“課堂成不成功要看學生，不是看老師。”語文組加班加點，反復磨課，才開始上實驗課。經過一個學期的嘗試，課堂大量閱讀的模式確實使學生改變了。教師讓出課堂的主角位置，讓學生充分與文本對話，自此之后，班里上課從不主動發言的學生變得積極了，一群小學生討論起來問題有模有樣。順著這個路子，我們對整個語文課程繼續進行整合。

學校開放周時，家長應邀到班里聽課。董佩霞老師在準備開放課內容時，跟孩子們商量：“下周家長聽課咱們學什么好呢？”“老師，學《畫風》吧，我可喜歡那篇文章了。”“那我們怎么學這課呢？”“老師，您的意思是讓我們一起設計嘍？”董老師鄭重地點了點頭。這下熱鬧了，孩子們七嘴八舌議論起來：

“我們課前可以收集一些帶‘風的四字詞，既和文章相匹配，又積累了詞語。”

“老師，我發現其他書上也有很多描寫‘風的文章和詩，我們可以一起學。”

“我們自己也可以寫‘風的詩。”

接著，孩子們還給這節課起了一個很詩意的名字——“風之語”。

到了家長開放周，董佩霞老師的這節課讓家長們贊不絕口：“這樣的課堂真好！現在的小孩兒掌握的詞匯量驚人，我們家長要努力趕上啊！”

立藝塑人：享受成長的社團活動

林州八小致力于讓孩子快樂成長、享受童年，于是，社團文化課程應運而生。圍棋、剪紙、戲曲、機器人、編程、合唱、乒乓球等14個校級社團和36個年級社團全面開花。年級社團面向全體，以培養興趣為主;校級社團長期培養，以發展特長為重。

“樂學”英語社團通過開展豐富多彩的聽、說、讀、寫活動，增強學生對英語學習的興趣，提高學生英語的實際運用能力。每周四下午第三節課，老師帶領大家讀英語故事、表演情景劇，學生學習英語的信心大大增強。

“樂創”寫作攝影社的成員是四至六年級各班推薦的寫作愛好者。在專業老師的指導下，大自然的美妙瞬間被學生用鏡頭記錄，選景、調焦、賞析……生動有趣的校園逸事在學生的筆端化作出彩的篇章，大家定期交流討論，圖文結合，充分受到了美的熏陶。

“樂活”豫劇社團唱念做打樣樣行。每周五下午的豫劇課是小戲迷們的時間，練習一招一式十分勤奮。文藝會演時，豫劇社團的小社員們齊登臺，展示身段，認真地唱完大段唱詞。“臺上一分鐘，臺下十年功”，戲劇的學習不僅讓學生感受藝術之美，也是對他們意志的磨煉，為校園生活增添了色彩。

樸實的校長

徐紅立校長樸實中透著儒雅，為人隨和，談吐風趣。他要求全體教師“以一盤棋的思想共謀事，以一船人的齊心共發展，以一家人的情感共榮辱”“以文化自覺改變自己，以行動研究超越自我，以專業救贖尋找出路”。作為校長，他不甘平庸，堅持用實際行動推動學校持續發展。

徐校長每天幾乎都是第一個到學校，有時站在校門口微笑著向師生問好，有時在校園各個角落轉一轉，查看各種設施，隨手撿拾落葉、紙屑。師生都對徐校長的“事事人先”有體會。

在學校管理上，徐校長提出“條塊結合、四心合一”的思想。“四心”指一線教師、教研組長、副校長、校長這四條線要保持一致，上下聯動，心往一處想，勁往一處使;同時，德育、教學、安全、后勤等各“塊”又分工明確，責任到人。這樣的管理策略使學校各項工作涇渭分明，全體教師團結協作，形成發展合力。

“給平臺，給壓力，才能引導好教師參與新課改。”徐校長率先投身課程改革，帶頭把新課程的理念吃透，轉化為自己的教學行動;收集教育教學前沿信息，帶著教師去學習，并請專家到校講課，提升教師的教研水平。平日，徐校長只要在校，就會參加評課議課。為了讓更多教師走上專業成長的快車道，他提出“整體推進、分層提高”實踐研究策略。“整體推進”要求教師全部進入學習狀態，實現新思維、新模式、新方法在教育教學中的全覆蓋;“分層提高”就是成立課改攻關小組，承擔觀摩課，帶動其他教師融入教研教改實驗。這些舉措大大提高了教師的積極性，培養出一個個優秀教師，使林州八小的語文教學百花齊放。

面對語文的幾輪課堂改革，徐紅立校長和林州八小的教師且行且思，他們堅持心目中的理想課堂應該有獨屬于八小的特色、品位與文化，各種校本課程的設置，也是圍繞這個理念進行。一路走來，林州八小始終立足一個“樸”字，扎根教育沃土，他們用樸實的行動進行深入的思考，一步一步踏實提高，堅定從容，走向美好的未來。