勾畫內心最美的波瀾

牟維和

名家引路

一

人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”

——[蘇聯]奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

閱讀心得

這是主人公保爾的一段內心獨白。這段獨白將保爾豐富的內心世界、高尚的精神品質表現得淋漓盡致。這段充滿激情的內心獨白被廣為傳誦，更被無數人當作座右銘，激勵著他們去拼搏，去奮斗。因為有了這段獨白，保爾正直、堅強的形象更加璀璨奪目。

二

一出門，便望見月下的平橋內泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

——魯迅《社戲》

閱讀心得

“跳下船”“拔前篙”“拔后篙”“坐在艙中”“聚在船尾”，這是寫開船前的準備;接下來寫開船，“點”“磕”“退”“上前”“出了橋”，一個個動作、一個個細節盡收眼底。開船前和開船時的動作，表現出一群純樸可愛的農村孩子駕船技術的嫻熟和干脆利落;反映出他們看社戲的急切心情，與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對比;折射出“我”此時舒適、暢快的心情。

三

此后我是那么的懼怕黑夜，我眼前出現了自己站在村口路上的情景，降臨的夜色猶如洪水滾滾而來，將我的眼睛吞沒了，也就吞沒了一切。很長一段時間，我躺在黑暗的床上不敢入睡，四周的寂靜使我的恐懼無限擴張。我一次次和睡眠搏斗，它強有力的手使勁要把我拉進去，我拼命抵抗。我害怕像陌生男人那樣，一旦睡著了就永遠不再醒來。可是最后我總是疲憊不堪，無可奈何地掉入了睡眠的寧靜之中。當我翌日清晨醒來時，發現自己還活著，看著陽光從門縫里照射進來，我的喜悅使我激動無比，我獲得了拯救。

——余華《在細雨中呼喊》

閱讀心得

作者寫猶如洪水的夜色，寫令人恐懼的寂靜，襯托的正是內心的“害怕”與“緊張”。又用“從門縫里照射進來”的陽光，形象地折射出內心的“喜悅”與“激動”之情。

寫作借鑒

人的心理空間是無限大的，心理活動最為復雜。我們在展示人物內心世界這幅圖景時，應該把它豐富的內容充分地表現出來。這就要求描寫時做到全方位、多層次、多波折，讓人物復雜的心理活動過程，沿著一條自然軌跡來延伸發展。只有這樣，才能把人物心湖上的層層漣漪描繪得形象生動。

1.直接刻畫，交代人物心理。采用這種方法，一般常用“我想、我心想、我感到、我認為、我覺得、我想到、我回憶、我思索著”等帶有標志性的語句來表達。當然，也可以直接通過人物的內心描寫來表現人物的心理活動。

2.內心獨白。這種描寫人物心理的方法，是用抒情的筆法來展示人物的內心矛盾和思想斗爭。一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露心曲的一個重要手段。

3.用幻覺巧妙地折射人物的心靈。幻覺是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式，它通常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。

4.用神態、語言、動作反映人物內心的變化。一個人思想的波動，往往能夠從他的語言、神態、動作等中表現出來，語言、行動是人物心理的外在表現形式，人物的心理通過語言、行動向外界傳達。

5.用環境描寫自然地折射人物內心的感受。恰當的環境描寫既能對刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添作文的美感，同時，還能襯托出人物的心理活動。

學子仿作

勇于舍棄

金凱歌

舍與得之間，往往充滿了許多阻礙，許多挑戰。舍得，需要一種勇氣。對此，我深有體會。

那天下午第一節課，數學老師在講臺上精神百倍地分析一對三角形，可臺下的同學卻大都昏昏欲睡。同桌已經扛不住睡意趴在桌上了。我的頭也如千斤壓頂，黑板上的字變得時而清晰，時而模糊。

我咬牙告誡自己：你不能睡，好學生怎么能在課堂上睡覺呢？從小到大，我都對自己嚴格要求：上課，挺直腰板，每分每秒都要跟著老師的節奏前行;下課，高效地完成作業。

就在這時，數學老師猛敲了一下講桌，大聲說：“第三題錯了的同學站起來！”一句話讓我的困意立馬消散。

我的試卷上，第三題畫著一個鮮紅的叉！我的手指微微顫抖起來。我要站起來嗎？我猶豫著。

我清楚地記得，有一次我忘記完成一項作業，眼尖的小A便湊過來調侃：“好學生都不做作業，我還做什么呢？”我更加清楚地記得，有一次我因為粗心錯了一道題，就聽到小B小聲嘀咕：“這么簡單的題，好學生都做錯了。”我怎么就不能錯呢？也許對他們而言，只是隨便說說而已，但這些話在我聽來，就像一根根尖刺，扎進了我的心里。

那么多次的前車之鑒，讓我不敢站起來承認自己的錯誤。

這時，坐在我前面的小嫻站了起來，大步走到講臺上領了數學老師的“大獎”——罰站一堂課。小嫻可是班里的學霸，很多同學都抬頭看她，她難道不擔心自己被同學嘲笑嗎？

一下課，我便走到小嫻面前，道出了心中的疑惑。小嫻笑著回答：“其實，在我還不是同學們眼中所謂的學霸時，我很謙虛，很努力，學習成績越來越好，老師、同學對我自然刮目相看。”她頓了頓，眼神飄忽地望向窗外，似是回憶，又似傾訴，“慢慢地，我迷戀上那種自豪的感覺，便更加珍視‘學霸的尊嚴了，我不能正視自己學習上出現的失誤。是媽媽告訴我，努力爭取是種勇氣，舍得也是種勇氣。錯了就是錯了，不承認只會讓自己承受心靈上的煎熬，還不如坦蕩一些，勇于舍棄。”

風兒輕輕地吹拂著我，和著低低的鳥鳴。我想，下一節數學課，我會勇敢地承認錯誤。勇敢承認錯誤，才能贏得老師和同學的信任。勇于舍棄，才能有所得。

（山東桓臺縣世紀中學）

點評

作文開篇點題，緊接著描寫上數學課的情景，吸引讀者的閱讀興趣。

“我”的心理描寫細致入微，尤其是內心獨白式心理描寫，使上下文內容流暢自然。如“我”昏昏欲睡時的自我告誡，表現出“我”強烈的自尊心和好勝心，為下文“我”的“不舍”做了鋪墊;“我”在要不要站起來承認錯誤時猶豫了，而猶豫時的心理描寫直接促使“我”做出“不舍”的決定;學霸小嫻解釋自己為什么“舍”后，用柔和的景物描寫折射出“我”深受教育的心理;終于，“我”做出了“舍”的決定。這些心理描寫使得作文情節更加真實。