低年段兒童科學學習過程中的社會化傾向研究

張錦滔

（南山區第二外國語學校（集團）學府一小，廣東深圳 518054）

兒童社會化，是指兒童在一定社會條件下逐漸獨立地掌握社會規范，可以正確地處理人際關系，從而成為適應社會需要的人。兒童社會化學習應該與真實的生活相關，在這個學習過程中，家長態度、社區活動、學校科學教育、同學群體、大眾媒體等起到的作用有多大呢？兒童的社會化學習有什么樣的傾向？這些傾向可以幫助學生更好地適應社會需要嗎？

1 研究方法

本研究以“低年段兒童科學學習過程中的社會化傾向性調查”為主題，主要采用自編的《不同年齡段兒童社會化學習傾向調查表》 量表（低段），共計27 個項目，5 個因素（家庭、社會組織、學校、同伴、大眾傳媒）。在本校一二年級各班級家長群發送問卷鏈接和二維碼，學生以問卷星為載體，根據自己的情況如實選擇。參與調查人數206 人，其中男生113 人，女生93人。我們通過問卷了解其家庭、社會組織、學校、同伴、大眾傳媒等社會因素基本情況，并通過數據的統計與分析，提出一些有針對性的建議。問卷調查表主要問題如表1 所示。

表1 問卷調查表主要問題

2 研究數據及分析

2.1 家長態度至關重要

兒童的社會化學習是從家庭開始的。家長通過言傳身教，讓兒童獲得了最初的生活經驗、社會知識和行為規范。在諸多因素中，家長的態度在培養兒童社會化學習中尤為重要。如何讓兒童體驗研究問題和探索問題時的趣味，享受思考設計和探究的過程，自主找到解決問題的方法，怎么創設一個良好的環境。很多家長沒有認真系統地思考過這個問題。

圖1 兒童科學學習交流意愿統計圖

調查發現，兒童在科學學習過程中，首先想要交流的是父親，其次是母親（如圖1 所示）。然而在兒童科學學習方面，31.07%家長會總是準備實驗材料，32.04%的家長會經常準備，而經常與小孩做實驗的只占到了17.96%，偶爾的卻占到了74.76%。數據說明，大部分家長缺乏參與兒童科學學習的意識。在家長參與學校科學教育（科技節、課后實驗等）的頻率調查中，總是參加和經常參加的只占到了8.25%和7.28%，有時參加的占到了47.09%。學生能不能參加校外的科普活動，有時參加的占比最高，占55.34%。

圖2 社區活動類型統計圖

圖3 參與科學活動動機統計圖

積極的家長，在陪伴兒童科學學習過程中，會積極地經常地走向大自然，走進科技。正是通過走向大自然，走進科技，才能把當代社會的價值觀念、行為方式、態度體系及社會規范傳遞給兒童。如果不能保證兒童接觸自然和科技的時間長度和深度，談何培養科學素養呢？通過數據分析，家長參與度高的學生越重視兒童的科學學習，兒童的科學學習時間相對較長，兒童在學習中接受社會化的機會也越多。

2.2 社區活動直接作用

社區活動是社會活動的一部分，是直接作用于兒童社會化的一種“教育”，它對兒童的社會化傾向產生比較大的影響。調查顯示，兒童生活場所周圍有很多娛樂場所，71.84%有影劇院，71.84%有體育場或體育館，94.66%有公園，73.79%有大型商場，但只有32.04%有展覽館或者博物館。兒童平時學習時間緊，任務較重，如果不能在短時間和短距離進行科普學習或者體驗，會影響兒童課外科學學習效果。社區會開展什么樣的活動？如圖2 所示，社區活動中占比最高的是節日晚會，科普活動所占比例不高，學生參與的機會不多。而在這些社區活動中，你主要的角色是什么？81.07%是觀眾，45.63%是參加活動、表演環節，學生的自主參與社區活動的積極性比較低，特別是參與社區活動的設計，只有5.83%的人參與。社區中人與人之間的交往關系如何？32.04%非常融洽，53.88%比較融洽，這對兒童的社會化學習有非常積極的作用，融洽的人際關系能加強兒童對社區環境的喜愛程度，能讓兒童進一步敞開心扉，社會化程度更高。

我們認為，社區中開展的科普活動對兒童的科學學習有莫大的幫助。科普活動能提高社區居民的科學素養，也能成為周邊學校的教學實踐基地，通過動員轄區學校、企業等單位開展兒童喜愛的科普活動，通過建立社區科普閱覽室（或者電子閱覽室）、開展節日科普教育（如中秋節、端午節等）、職業體驗科普活動等，讓學生在玩中學、做中學，寓教于樂，提高兒童社會化程度。

2.3 學校科學教育更系統

學校科學教育代表著社會科學發展的主流趨勢，規定了社會對人才的要求，是社會體系的一個部分。學校科學教育認知知識系統豐富，教育手段靈活多樣，教育評價系統健全，社會化方式以兒童的學習認知特點有序開展，對兒童的社會化傾向產生重大影響。

對于學校組織的科技節活動、科學社團等，36.89%的兒童表示非常喜歡，41.75%的兒童表示比較喜歡；在喜歡學校的各種科學活動的原因方面，孩子們選擇最多的是“開闊眼界、增長見聞”（88.83%）、“促進認知能力和情感發展”（56.8%）和“能夠玩耍、娛樂身心”（52.43%）（見圖3）；在參與活動的主動性方面，大部分孩子選擇了“喜歡并主動參與”（67.96%）（見圖4）；而在與老師、同學的關系方面，65.53%的兒童表示非常喜歡老師和同學，31.55%的比較喜歡。

圖4 參與科學活動意愿統計圖

學校的科學教育是顯性功能，社會化功能則是隱性作用。從調查結果來看，學生比較認同在學校接受科學教育，而且在這個過程中，學生個人理性能力得到培養和發展，以及在處理比較復雜的人際關系的能力方面都得到了培養，學校這個學習和生活的場所對兒童的社會化學習會更有優勢。

2.4 同學群體起榜樣作用

同學間的友誼使兒童逐步了解與人相處的原則和規范，了解人與人之間應該互相謙讓，互相關愛。在科學的學習過程中，同學間的探究能讓兒童學會如何更好地與人合作，與人分享交流，向同伴尋求幫助，共同為小組的目標而努力。

在與同伴交往的態度方面，大部分孩子傾向于主動交往（75.73%）；在最喜歡與同學交流的科學主題上（可多選），56.31%的孩子選擇了地球科學，52.43%選擇了實驗，40.78%選擇了生物，39.32%選擇了天文；在小組科學探究(實驗)活動時，大部分孩子會主動和別人合作（90.29%，見圖5）；而在被問到“當你和同學討論問題時，無論說的對與否，同學都能夠認真地聽你說話”時，47.57%的孩子表示這能夠增強自己的自信心，43.69%的孩子感受到被尊重。

圖5 小組科學探究活動參與態度統計圖

調查過程中可以看出，在同學中的“社會地位”對兒童的影響重大，“受歡迎”的兒童比“不受歡迎”的兒童能夠獲得更多的認可，在同伴中擁有更大的社會影響、更高的威信；同時，他們也為其他同學樹立了良好的榜樣形象，成為其他兒童行為方式的重要模仿對象。

2.5 大眾媒體越來越受關注

大眾媒體逐漸成為影響兒童學習、通信等方式的最有效的信息傳播載體，在兒童的社會化過程中所起的作用越來越受到關注。

調查顯示，大部分孩子平均每天看電視的時間少于0.5 小時（68.45%），少部分在0.5—1 小時（27.18%）。在收看節目類型方面，大部分孩子選擇了動畫片（91.26%）和科普節目（65.05%），益智類節目和綜藝節目占比也較為可觀（見圖6）。

圖6 收看電視節目類型統計圖

閱讀方面，63.11%的孩子平均每天有0.5 ～1h 的閱讀時間，26.7%的孩子每日閱讀時間少于0.5h。而在閱讀書籍的選擇上，孩子們更傾向于動漫、幽默類書籍（69.42%）、科普書籍（57.77%）、經典名著（31.07%）和歷史地理（24.76%）。

互聯網利用方面，81.55%的孩子每天上網時長低于于0.5h，14.56%在0.5 ～1h。同時，調查顯示，有64.56%的孩子上網是為了玩游戲、看電視、看電影、購物等，40.29%是為了通過網絡等獲取有用的知識或新聞信息等，23.79%是利用網絡（如QQ、人人、微博等）進行網絡交往、聊天等，16.99%利用網絡進行資源共享（傳文件、發郵件、小組討論等）。

兒童通過網絡技術捕捉科學知識和生活經驗等信息，學習掌握社會生活的技能，實現自身的社會化。網絡在兒童社會化過程中帶來了積極作用的同時，也產生了負面的效果。不同的科學價值觀念以網絡的方式呈現給兒童，開闊了兒童的視野，但卻影響了兒童早期的社會化過程中的價值觀念，嚴重的會造成兒童在心理和行為上對復雜社會的不適應，學校、家長及社會應加大力度正確引導。

3 結論與建議

筆者試圖從研究分析討論中總結得出結論，并針對其中存在的問題，提出相應的教育教學建議。

（1）家庭教育中，兒童與家庭成員的交流的比重平均高達41.07% ,但是經常帶孩子參加校外科普活動的只有7.53%，經常與孩子一起做實驗的只有5.60%，經常參與學校組織的科技活動的只有4.62%。家庭對兒童成長的影響非常重要，但大部分家長較少參與到兒童科學學習活動中，這不利于兒童的成長。因此家長除了以積極的態度與孩子交流以外，還要跟孩子、學校之間互動，積極參與學校的科學學習活動，與孩子一起動手，一起成長。

（2）社區組織中，只有9.72%的家長帶孩子參與社區組織的科普活動，參與社區活動設計的只有2.36%，參與后勤工作的只有2.91%，比例比較低。因此家長應多帶孩子去參與一些科技主題的活動，嘗試從觀眾、表演者的角色轉換成設計者、后勤工作人員，多方面地給孩子提供鍛煉和提升的機會。

（3）學校組織的科技節活動、科學社團等有9.99%的學生不太喜歡。學校在科技活動、競賽方面要找找原因，為什么相當比例的兒童對學校組織的科技活動、競賽不太喜歡。10.16%的學生喜歡科學探究但不主動，3.73%的學生在要求必須參加科學探究時才參加，而且越到高年段學習科學的主動性會越弱，學校科學社團課程和科技節活動項目應該本著“寓教于樂”的宗旨，讓孩子們在“玩中學，做中學”。如學校科學社團可以普及并設計電子智能課，讓學生通過電子元件的組合，模擬、拼裝和設計出各種有趣的電路，在這個過程中熟練使用電子元件，學會電學知識，培養動手能力和創新精神。

（4）同伴交往中，有4.29%的孩子與同伴是被動交往的，0.88%的孩子與同伴不交往。家長、學校要多提供機會讓孩子參與到集體活動中去，培養孩子的合作意識和團隊精神。

（5）書籍、電視、網絡是孩子經常接觸的大眾傳媒。21.58%喜歡動漫、幽默等書籍，23.35%的孩子喜歡看動畫片，20.48%孩子上網時玩游戲、看電視、看電影、購物等。家長、學校對孩子閱讀的書籍、電視節目、上網的內容要做一定的篩選，避免一些不良書籍、電視節目、網絡內容對孩子產生負面影響。