讓孩子們在書香中享受讀書樂趣

李社兵

著名學者余秋雨先生說：“只要書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你：能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你;能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經天緯地”。中華民族有源遠流長的上下五千年的優秀文化，有非常傳統的教育方法，我國的古代教育稱為讀書，讀書讀到口舌生瘡的境界才能有大的成就。也就是說在教育中主要采用的是老師和學生共同朗讀和美讀的方法，使孩子們大聲朗讀，通過朗讀體會領悟文本內容的過程，因此讀書是一種最原始的最基本的對文章的感悟的方法，也是對語文最基本的學習方法。因此，我們要把閱讀和朗讀作為語文學習之母和教育之本。

我們學校提出了新的教學方法，就是在語文教學中要達到師生共讀，師生同讀，師生共講，師生共評，在這個過程中不斷地培養和提高學生的認識能力，不斷地培養和提高聽課能力，不斷地培養和提高說話能力讀寫能力，提高學生的語文學習興趣，從而提高學生學生的語文素養。在這個過程中也給語文老師提出了更高的要求，因為我們常常說的要給學生一碗水，老師就要準備一桶水的理論，這就是說在這樣共同學習的過程中給老師提出了更高的要求。語文老師應該更加認真的深入的學習，老師帶頭進行讀書時，不但要課內讀還要課外讀，還要實行課內和擴大相結合的讀書方法，老師和學生共同在書香中盡情地享受著讀書的奧秘，享受著讀書的樂趣，提高讀書的修養。在這個過程中，老師讓學生充分的讀書，學生在讀書中要不斷的得到感悟，在朗讀課文的過程中，不斷培養學生的語感，在朗讀的過程中使學生的情感不斷的得到熏陶，因此我們語文老師應該把師生互動放在重要的位置，讓學生在老師的帶動下，真正的喜歡讀書，在書香中享受讀書的興趣，全面提高語文教師和學生的語文修養。

一、“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”

比如我們在學習臺灣詩人鄭愁予的新詩《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》的時候，首先我就和著音樂給學生做了聲情并茂的范讀，學生則閉眼傾聽，這樣不僅讓學生從整體上感悟到了詩中輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力的情調，同時也讓他們體會到詩人為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，從而和老師一起沉浸在“雨”的滋潤中。然后師生自由吟詠并且在反復的吟詠中聯想、想象、感悟，這樣詩中抽象的東西即會變成一幅幅形象而又美妙的圖畫。在熟讀的基礎上還可以讓學生選擇性的品讀，注重學生個性的發展，然后師生共同交流，最后課堂在師生的誦讀中結束。整個課堂都有朗朗讀書聲，我覺得這才是真正的語文課堂！

二、“家事、國事、天下事，事事關心”

莊子在《逍遙游》中寫道：“水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。”水的厚積成了大船破浪遠航的前提，風的厚積成了鯤鵬展翅高飛的依托。這闡明了一個道理：只有厚積，才能薄發。教材課文文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，是學生積累和汲取優秀文化營養的主要窗口，而文化的積累和構建更多的還要靠課外閱讀。從縱向來看，從古至今的優秀之作均應納入閱讀的視野;從橫向來看，中外美文、自然科學和社會科學等都要用眼球去觀照。讀書好比吃飯，偏食肯定有違營養之道，只有多讀，廣讀，汲取的知識才是全面的，獲得的營養才是均衡的。當然多讀、廣讀不等于毫無選擇的讀，因此根據學生的年齡特點和個性特征，我指導學生選擇了一些合適的課外讀物，如《中學生閱讀》、《讀者》、《讀寫天地》、《小小說》、《雜文報》，還有一些古今詩詞等，收集起來在教室的一角開辟了一個小圖書庫，這樣不僅給學生營造了一個好的讀書氛圍，也可以讓學生根據自己的喜好選擇性的讀書。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”可見只有博覽群書，才能寫出“天籟之音”般的不朽之作。

三、“不動筆墨不讀書”

我們我們的先人古人讀書的時候講究“不動筆墨不讀書”、古人讀書“手不停批”、“手自筆錄”。因此我們應該要求學生在語文閱讀的過程中，要做好讀書筆記，要在課本空白處要做好批注，在閱讀的時候，把閱讀中出現的重點問題和難點問題，還有自己領悟的東西都要做好筆記和批注，對課本中出現的精彩的詞句和片段都要摘錄下來，進行不斷的領悟和體會。把這些摘抄下來的精品裝訂起來，把閱讀過程中的知識性和趣味性的內容都要做好卡片等，這樣經過長期不斷的積累過程會受到良好的效果，語文素養就會得到不斷的提高。因此我們要做好做扎實這方面的工作，我們發現在這個過程中，很多學生雖然讀了很多書，但是寫不出好的文章來。因此我們要注重閱讀在寫作上的應用。對注重閱讀的數量，但是閱讀的質量和領悟力沒有得到提高的現象進行糾正，引導學生正確閱讀的策略和方法，讓學生在閱讀中思考學會肅考，增強語文修養的底蘊，使學生的閱讀質量得到真正的提高。對課本讀的深刻，內容讀的透徹，思想得到真正的掌握，在閱讀中對文章的許多寫作技巧進行思考。讓學生養成主動讀書，自主讀書的習慣，讓學生運用恰當的閱讀方法。老師每天每周都要安排讀書的課程或者是師生共賭的課程，給學生創造良好的閱讀環境，學生的閱讀質量真正的得到提高，提高學生的寫作能力，提高學生的語文素養。

閱讀是一個漫長持久的過程，在閱讀過程中除了課內的閱讀以外，我們還要重視課外閱讀，在課外閱讀中要養成學生自主閱讀學習的習慣，讓學生在課外閱讀的過程中真正的得到思考和啟迪，在課外閱讀中教師還要不斷進行總結，讓學生談體會和感受讓師生共同進步，這樣既要重視課內閱讀又要重視課外閱讀，重視師生的共讀，這樣堅持日久必有良好的收獲，使學生體會到閱讀帶來的愉悅的收獲，體會到閱讀帶來的豐富的體驗，和閱讀帶來的閱讀的樂趣。

荀子說：“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。”我想只要我們語文教師把“師生同讀”一如既往的堅持下去，并且與同讀、同說、同評、同議適當結合起來，何愁山前無風雨？何愁淵中無蛟龍？