應用型本科人才培養的職業化探索

王磊　李曉波

摘 要：當下的教育已經逐漸走入大眾的視野，也開始在人們面前以多種樣式呈現出來。而本科教育也開始依據學校的歷史、師資以及校內學生的學習能力等，呈現出不同的教學方法。要培養出應用型的人才，突出應用教育在本科教育培養中的特色，職業化的培養是創造這個特色的必由之路。

關鍵詞：本科培養;辦學特點;職業化

伴隨著我國高等教育的普及，展現在大眾面前的本科教育開始呈現出不同的特點，學校的教學方式也開始變得多樣，而學科型人才和應用型人才的培養顯然是人才培養中的最重要的兩類。在本科教育的分類中，應用型院校在培養人才以及確定教學思路的過程中，必須要在創造院校教育特色的過程中，認真思考是堅持學術取向還是人才取向這個問題，并就這個問題做出明確的解答。

在普通的高等教育中，本科教育中是應該更注重學術研究還是更注重專業能力讓學生更快地適應社會，在國際教育界也是一個非常具有爭議的問題。也就是國際上通常說的“通識教育”以及“專業教育”。通識教育首先是在美國得到承認并開展的，但是在美國的各類本科大學教育中，也僅有15%的大學生接受通識教育，而開展這類教育的大學并不缺乏教育資金。德國在本科教育中雖然更加注重學術取向的高等教育，但是在職業教育的發展中卻更有建樹，甚至國內的應用科技大學（FH）成為世界很多國家借鑒的典范標準。就當下我國的本科教育問題，主要存在以下幾個方面：

首先在教學目標和辦學理念上，對當下的教育沒有一個精準的定位，往往忽視自身的教育情況，過分搬抄名校的教學方法和發展模式，沒有根據學校的實際情況制定確實可行的教學計劃和學校發展目標。如果按照國外教育發展，我國的應用型大學只能辦理20-30所，211學校也只需要100所，這些學校歷史底蘊深厚，師資力量雄厚，教育資金投入巨大，這對新進的本科院校來說是望塵莫及的。

其次在學校的課程設置上，在當前的大學教育中，公共基礎課仍然是大學生的主要學分來源，專業課雖然也有一定的涉及，但是仍然不能滿足社會的需求。學校更是在各類統考通過率的壓力下，給學生安排對專業培養沒有營養的基礎課時。公共基礎課在本科教育中占據課時的一半以上，而專業課包括基礎和進修僅占40%左右。而這與職業教育典范的德國有很大的差別，德國專業課的進修培養在每學期可以達到課時的1/4，遠超我國專業課進修課時的10%，10%的專業課時能培養什么樣的職業本領呢？

最后是在本科教育的教學方式安排上，理論重于實踐。當下，本科教學工作中，由于學校的教育資金匱乏，實驗條件有限，師資力量不夠龐大，學校上課通常是兩班合上甚至四班合上。學校的畢業實習時間也僅僅只有2-3周。學生實踐時間太少，并沒有太多的社會實踐，論文質量根本就得不到保證。即便是在強調學術的美國，人們也更加注重與實際緊密相連的專業型教育，其各地的文理學院也在近年來，對通識課程進行了大幅度的刪減調整。這也在側面說明，在學術取向和專業取向的爭議中，美國的教育界轉向了專業教育，盡管恨過人依舊對通才倍加推崇，但是在面對現實的時候，人們義無反顧地倒向專業型人才。

職業化取向受多個因素影響。第一，應該根據學校的實際情況確定自身的教育取向。通識性的教育通常對學生的智力、接收能力以及成績有更高的要求，這在本科生中有一個明顯的劃分，研究型的大學應該對學術研究，高精尖人才的培養有一個明確的目標和定位。而專業型的大學對學生的各項能力并沒有太苛刻的要求，反而應該培養其走向社會的各類職業化能力，從而來適應社會的要求和發展。其次，專業型大學的也應該有一個適當的教學定位。隨著社會科技的發展，研究生的教育以及招生規模的擴大，社會的職業對本科生的定位也開始有了一定的變化。研究生更加集中地被安排在各類高等院校和研究所中。社會中的普通企業中的寶貴人才更多本科生，大中專的人才更多的是奮斗在一線從事管理和技術工作的普通工人。

通過上述分析，我們可以得到這樣的結論。就當下的人們對教育的需求仍然停留在根據社會需要而進行各類進修的階段，更多的是利益驅使，與精英教育仍然有很大的差別。所以，應用型本科教育務必在學術和技能之間找準定位，既不應該照搬研究型大學的通識理論教育，因為學校95%以上的學生在畢業之后會選擇進入社會;也不能像普通的職專教育那樣僅僅對學生進行簡單的崗前技術培養，因為今天的專科生大多數已經成為高科技機器的操作者，我們需要在一定的理論基礎之上培養學生的專業能力，這樣才能在產品研發和生產中使其有橋梁的作用。

作者簡介：王磊，吉林長春光華學院汽車服務工程專業講師，長期從事汽車專業類教學，主講《汽車構造》《發動機原理》《汽車保險與營銷》等專業課，在省級期刊發表《汽車底盤測功技術應用發展探討》《四輪定位技術發展淺析》等多篇論文，獲中國汽車技術發展協會論文三等獎一項;李曉波，吉林長春光華學院機械工程專業副教授，長期從事理論力學、材料力學等專業教學，在省級期刊發表《力學課程教學方法改革探討》《材料力學案例教學法課堂應用探析》等多篇論文，獲省級教學成果三等獎一項。