如何在高中生物教學(xué)中巧用多媒體

黃婧枝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，并成為課堂教學(xué)中必不可少的“教學(xué)神器”。因其可以將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，還可以以多種形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，如圖文并茂、視頻、音頻等。而且學(xué)生的感官在受到刺激后，對(duì)知識(shí)理解的更加透徹，也可以更加深刻的掌握知識(shí)了。鑒于此，本文以高中生物為例，從“利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“利用多媒體技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度”“利用多媒體技術(shù)模擬原理”闡述了如何在高中生物教學(xué)中巧用多媒體。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);巧用策略;多媒體

高中生雖然擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)習(xí)過程中，高中生還是對(duì)形象直觀的事物更容易感興趣，也更容易理解。而多媒體技術(shù)可以將難懂的、抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化，可以將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生直觀的看到知識(shí)，更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，教師需要將其重視起來，并利用其提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師需要在教學(xué)前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要全方面的了解學(xué)生的興趣愛好，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇的將學(xué)生感興趣的事物融入課堂教學(xué)。不過想要激發(fā)學(xué)生的興趣，光是利用某些事物是不行的，因?yàn)榕d趣是一種情感，只有在特定的情境之中才能產(chǎn)生。而想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教師就需要利用多媒體技術(shù)。

例如在教學(xué)《從雜交育種到基因工程》的時(shí)候，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，制作一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，然后在課堂伊始播放給學(xué)生看。如：培育抗蟲棉的錄像。因?yàn)檫@段錄像對(duì)于學(xué)生而言是新奇的，所以學(xué)生會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的觀看。隨著錄像的推進(jìn)，學(xué)生也在不斷的思考，并在看完錄像后會(huì)產(chǎn)生一定的疑問，如：抗蟲棉有什么優(yōu)點(diǎn)？要怎么樣才能獲得抗蟲棉的育種方法呢？育種的過程和工具又是什么呢？而這些問題的提出就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，求知欲被激發(fā)的表現(xiàn)。在這些因素的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中認(rèn)真的聽講，積極的思考，勇敢的探索，積極主動(dòng)的與教師產(chǎn)生互動(dòng)。這樣一來，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也就有所提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能有所提高。

二、利用多媒體技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度

生物與其他科目不同，它屬于自然學(xué)科。也就是說，學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科，就需要對(duì)自然界的現(xiàn)象產(chǎn)生感性認(rèn)知，只有這樣，才能順利開展抽象思維活動(dòng)。不過課本的深度與難度是隨著學(xué)生的年齡而變化的，高中階段的生物知識(shí)相較于初中的生物知識(shí)要更加復(fù)雜，也更加的抽象。教師若是仍舊選擇只靠自己講解來教學(xué)，學(xué)生很難快速的理解知識(shí)，也無法真正的掌握知識(shí)。通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)引入高中生物教學(xué)，可以將抽象的生物知識(shí)變的具體、形象、直觀。這樣一來，既可以保證課堂教學(xué)的氛圍，也可以讓學(xué)生快速的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也可以有效提高教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《光合作用的原理與應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師若是只依靠教材中的圖片講解有關(guān)于光合作用的知識(shí)，學(xué)生極有可能聽不懂教師所講，無法真正的理解知識(shí)，只是根據(jù)教師的要求死記硬背了相關(guān)知識(shí)。而將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作出精美的ppt課件，將復(fù)雜的光合作用的分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)——暗反應(yīng)和光反應(yīng)。通過親眼觀看及結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以輕松的、快速的理解相關(guān)內(nèi)容。隨后，教師可以將兩者結(jié)合起來講解，學(xué)生就可以快速的理解這兩個(gè)部分存在怎樣的聯(lián)系，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握光合作用的全過程與相關(guān)原理。

三、利用多媒體技術(shù)模擬原理

教材中通常采用的是圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)，雖然相較于單純的文字而言，這樣的方式可以降低一定的學(xué)習(xí)難度。但畢竟高中生的能力有限，而高中生物知識(shí)生澀抽象，學(xué)生憑借這種方式是無法真正的理解知識(shí)的。那要怎樣才能讓學(xué)生真正的理解知識(shí)、掌握知識(shí)呢？教師可以利用多媒體技術(shù)讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠親眼看到生命現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化。也就是說，教師需要將復(fù)雜的生物原理制作成模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生通過親眼觀看，更加真切、細(xì)致的了解相關(guān)內(nèi)容。教師讓學(xué)生觀看動(dòng)漫時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊觀看變思考。

例如在教學(xué)《滲透作用的原理》的時(shí)候，教師可以將抽象難懂的滲透原理制作成動(dòng)畫，這樣一來，學(xué)生就可以形象直觀的看到漏斗中的液體物質(zhì)是怎么變化的，更加清晰的觀察到滲透作用的細(xì)節(jié)。這樣一來，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到，在一定體積內(nèi)的清水的水分子數(shù)量，要比同樣體積的蔗糖溶液內(nèi)的水分子多。所以，在一定的時(shí)間里，燒杯里的水分子會(huì)通過半透膜滲透到漏斗中，而且滲透出來的水分子的數(shù)量，要比漏斗中進(jìn)入燒杯中的水分子數(shù)量要多，所以漏斗的液面才會(huì)升高。

四、總結(jié)

多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有很多，作為新時(shí)代的教育工作者，教師不應(yīng)該固守成規(guī)，老是守著傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段開展教學(xué)。要學(xué)會(huì)改變教學(xué)觀念，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新型的教學(xué)方式。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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