大數據環境下學生創新創業能力發展途徑研究

林德麗

摘要：大數據的發展使得我們的生活方式發生了翻天覆地的變化，大數據環境下的大學生的專業學習和能力培養也進行著變革，大數據發揮著越來越重要的作用。該文就大數據環境下對學生的日常生活、學習的影響、對學校專業設置，對培養學生創新創業能力培養進行研究分析。結合大數據與創新創業兩方面進行論述，對學生的創新創業能力提出了更廣的發展途徑，對多方融合方法提出了新的觀點。

關鍵詞：大數據;創新創業;多方融合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0126-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 大數據的概述

大數據首先是信息的一種存儲形式，將定量或者定性的信息，經過數據的整理、清洗、標準化轉換為數據，存儲起來。打破了原有的結構類型的存儲方式，增加了非關系數據的處理。從形式和結構上有了新的方向。大數據最大的一個特點就是數據量大，不僅體現在容量上，也表現在重復的數據，多樣性，速度上的迅速積累，數據價值密度上等。也就是國際數據中心IDC刻畫的4個V特點。

大數據環境下，大學生獲得獲取知識的來源途徑更廣了，網絡數據對學生的沖擊也到達了前所未有的狀態。網絡購物、網絡課程、網絡大賽、網上交友、網絡游戲、網絡仿真等，對學生的行為有了更全面更深入的影響。網絡環境的多面性對大學生的生活、人生觀、價值觀等的發展都起到了利弊影響。日常的交往、生活行為、學習行為也發生著變化，學生創新創業能力的培養和成果轉化，實現起來更容易，縮短了從創意到創業的時間歷程。

知識的準確度和可驗證性方面，知識的采集途徑的增加，知識容量的提升，但知識本身是否符合當代大學生或某個具體的主體學習層次，知識的適用性和準確度對學生學習效率和創新創業能力的提升也有很大的決定作用。大學生能夠準確定位能力的培養，在大數據的環境下，提供了更多的機會和挑戰。在不斷反復的實際驗證下，重復的代價變小，知識經驗積累得更快。更好更便捷的交流通道，給學生的創新創業的實踐提供了更良好的平臺和環境。

實踐的途徑提高了。學校、企業、社會在大數據環境下的三方培養融合，使得社會的就業需求能真正地切入學校里去，企業作為提供就業的平臺，認識到創新創業能力的重要性，不再被動地接受，而是主動走出來，進入學校，提前介入，提前發展，提前培養，對學校的人才培養方案的制定、專業的設置都提供了強有力的支撐。大賽組織方的多方合作，比如互聯網+大學生創新創業大賽，中國服務外包創新創業大賽等比賽，對促進學生創新創業發展提供了很好的創作平臺，促進了成果的轉化速度。加強了學校各個專業，學院間的融合發展，合作交流。學生不再作為一個孤立的個人參加比賽，更體現了團隊合作、團隊分工、團隊建設的能力。通過多方面的交流，提高學生各個方面綜合性的能力。

2 大數據在高校中的開展情況

目前大數據的專業開展有兩個方向，一種是依托學院開展，依托計算機科學與技術專業、數據科學與大數據專業的專業體系設置，這部分學生的專業知識和技術能力很強，但專業面有很大的局限性，不能和其他的專業進行很好的融合，計算機或大數據作為工具類、應用研究類，主要還是對各個行業或專業的底層實現。注重算法研究，項目制作，缺少行業引領;另一種是類似物流專業、財務管理等，偏向于行業，但隨著大數據的發展、進行的數據分析不能只局限在紙面上，更高的效率，更快地實現速度都對傳統的專業提出了更高的要求，不但要求有理論研究更要落地生根，轉化成為實際成果。這時就會開設部分基礎課程例如Python語言基礎等課程。兩者都有各自的優勢，但不利于學生的創新創業想法的實現，一個缺少行業理論研究一個缺技術。只有將兩者真正的結合起來才能實現成果的轉化。

那怎樣在大數據環境下實現多個專業方向下融合發展，實現人才培養呢？大數據的發展需要綜合型人才也需要專業型人才。學校進行專業設置、人才培養方案的設定時，除了考慮社會、企業就業機會、社會發展研究外，怎樣結合學生的特色專長發展，學生個人特點和專業進行貼合發展，保護和發展學生的創新創業意識和能力。在實際設置融合中，可以考慮基于角色定位加團隊建設進行人才培養。團隊的建設中，不同的項目角色所要求具備的能力要求不同。學會角色劃分，進行有方向的發展，基于特色專長進行精準定位培養，拓展學校發展的新思路。不單單是依靠專業方向，更注重學生特色，以人為本的培養基調。

3 大數據與創新創業的發展機遇

國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推動高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，對于推動高等教育教學改革創新，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐，具有重要意義。社會行業機遇，大數據環境下，國家提出更好的扶持創新政策，社會就業面的擴展，提供了更多的自主創業機會，大數據、人工智能、互聯網等在社會中發揮著越來越重要的角色，已經提升到國家戰略發展的高度。依托于大數據的新的行業的出現，給學生的創新創業提供了前所未有的機會。也提出了新的挑戰。

學校機遇，作為培養學生進入社會的最后一棒，現有的大數據環境，學校在國家和企業的就業的方向引領下，緊跟著進行專業的設置和人才的培養，大數據環境下對學生的創新意識提出了更高的要求，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。例如各個高校的大學生孵化基地在學生的創新創業教育中發揮著不可替代的作用，以大學生創新創業教育服務中心、大學生網上創業園、大學科技園和產業孵化城所組建的架構，堅持以創新精神協同育人，日益完善的創新創業教育系統，通過校政行企，搭建的科技創新、文化創意、網上創業平臺，構建創新創業教育課程與創新創業訓練、科學體系。平臺資源建設與教學融合，建設自己的開放式慕課、微課，以專業群資源共享的方式進行，整合學校資源，鼓勵師生進入平臺學習，開展新產品、新技術的開發。實行學分積累轉換方式，在科技創新，競賽中的成果可以進行學分認定和轉換，推動創新創業活動的積極性。教學方法采用混合式等先進教學方法，線上線下結合教學，綜合考慮項目教學法，案例教學驅動，任務教學驅動，實訓內容引導等方法，改變傳統教學課堂的教學模式，注重發展金課，避免水課，讓每門課，每堂課保質保量，學生有興趣有效果。學校通過引進創新創業團隊幫扶學生的創新創業發展，提高學生的創新創業轉化率，克服實現過程中遇到的各種難題，使學生快速地成長，從而帶動各個年級的學生實現以老帶新的銜接發展。學生未畢業就已經成立了自己的公司，有了成型穩定的創新創業團隊，有了自己的主打產品或服務內容。另外學校培養自己的師資力量，通過教師的掛職鍛煉，到企業鍛煉能力，從專業課教師轉化為雙師型教師。培養自己的創新創業導師。外部力量的加強，學生的創新創業環境有了根本的改善，從被動的創新要求到主動的創新意識的形成，是一個質的飛躍。

個人機遇，社會、企業和學校環境的大變革給學生的創新創業提供了良好的外部環境，學生通過網絡課程的進行理論學習，思想發展，通過參加各種比賽和社會實踐提升自己的實踐能力。個人的綜合能力的提升促進了成果的轉化，成果的轉化為行業的發展注入了新鮮的血液，為社會的發展增加了新的活力。

4 結束語

在大數據環境下，學生的創新創業面臨著機遇也遇到了各種挑戰，在社會的整體政策支持下，在學校配套平臺的建設下，在企業的引進支持下，在學生個人綜合素質的不斷學習提高下。新的技術發展帶動學生的創新創業能力，一定會培養出更多更強的創新創業團隊和人才。

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【通聯編輯：謝媛媛】