小組合作在初中地理教學中的運用

周婷

摘 要：小組合作學習相對于傳統(tǒng)教學方式具有明顯的優(yōu)勢，在初中地理教學中也得到了廣泛的應用，通過小組合作提高了學生的自主學習能力和探究能力。因此，在開展初中地理教學的過程中，教師應該注重小組合作學習的有效利用，通過小組合作學習發(fā)揮學生的主體作用，增強師生之間的良好交流。本文就如何在初中地理教學中開展小組合作學習進行了分析，總結了一些策略和方法。

關鍵詞：初中;地理;小組合作;應用;研究

小組合作學習作為一種新的學習模式，它可以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的效率，而且可以幫助學生養(yǎng)成合作的能力。而小組合作學習在初中地理教學中的有效運用，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學的沉悶與枯燥，同時讓學生在交流與互動的過程中變得更加積極與主動，進而促進了學生的地理學習，提高了地理課堂教學的質量。本文主要從以下幾個方面進行了闡述和分析，希望起到舉一反三的作用。

一、注重課前教學的準備工作，進行有目的的合作學習

在小組合作學習法的教學目標中，其根本目標是為了學習，因此小組合作教學的有效開展應該以圍繞解決課堂問題為核心。因此，在進行小組合作學習的過程中，不能只注重小組的分組與過程，應該注重教學的準備工作與小組合作學習方法的匹配與協(xié)調，最終在有目的性的教學準備中完成合理的分組，并進行有效的討論，最終提高教學效果并使學生獲得良好的教學體驗。

例如，在向學生講授《我們生活的大洲——亞洲》這一部分知識時，教師就首先應該結合學生的學習差異和能力特點進行有效的分組，進而保證在小組合作學習開展的過程中有利于學生進行討論，同時教師就可以向學生提出相應的問題，如“我們生活在我們生活在亞洲，那么大家覺得亞洲是什么樣子的，有什么樣的特點呢？”經過提問和思考，教師隨機選擇小組內部的成員進行回答，進而提高合作學習的效果。又如在講授《旅游資源和旅游業(yè)》這一部分內容時，教師可以首先讓學生去談一談自己的家鄉(xiāng)有哪些旅游的景點，以及這些景點的特色。通過這樣的方式，使課堂教學與學生的實際生活發(fā)生緊密的聯(lián)系，進而使學生獲得良好的學習體驗，提高學習效果。不難看出，在進行小組合作學習的過程中，充分有效的課前準備工作使學生的學習變得更加具有目的性和針對性，提高了學生學習的主觀能動性和積極性，促進了學生學習興趣的提高，實現(xiàn)了良好的教學效果。

二、注重良好合作學習氛圍的創(chuàng)建，促進學生的融合與交流

隨著課程改革的不斷深入，小組合作學習變得更加廣泛和有效，而這種學習方式改變了傳統(tǒng)的學習模式，使學生的主體能動性得到了有效的發(fā)揮。但值得注意的是，小組合作學習的有效開展離不開學習氛圍的有效構建，良好的氛圍有利于學生更好的融入課堂教學中去，有利于學生學習興趣與能力的提高，因此在進行小組合作學習過程中，應該引導和鼓勵學生大膽的去進行表達，進而促進學生與學生之間，學生與教師之間的交流，提高學生的學習效果。

例如，在向學生講授《因地制宜發(fā)展農業(yè)》這一部分內容時，教師可以在進行合理分組的基礎上先向學生提出問題，如“同學們請大家積極的思考和討論，因地制宜發(fā)展農業(yè)的好處是有哪些呢？”通過這一問題的提出，學生在小組內部就會積極的進行交流與探討，最后教師抽取小組學生進行自我觀點的表達，在這一過程中，學生就會出現(xiàn)各種不同的觀點，這時教師要鼓勵和引導學生進行探討和討論，最終得到正確的答案。又如，在向學生講述《中國的地理差異》這一部分內容時，教教師可以要求學生在小組內部去探討不同地區(qū)人們的風土人情，進而通過小組討論使學生對我國不同地區(qū)的人文風貌有一個生動直觀的認識，尤其是當學生談論到自己家鄉(xiāng)的風土人情時自豪感就會油然而生，這不僅提高了學生的學習興趣，促進了學生學習的效果，同時促進了課堂教學的效果與質量。不難看出，在進行和小組合作學習的過程中，良好學習氛圍的創(chuàng)建有利于合作學習效果的提高，良好的氛圍使學生變得更加積極主動，提高了課堂教學的效果與質量。

三、注重理論聯(lián)系實際，提高學生的學習體驗

在進行小組合作學習的過程中，不僅要融入多種教學方法，同時還要注重教學方法應該為學生的學習服務，應該將小組合作學習看成是地理課程的實踐過程。其次，通過交流與討論，使學生明白自己在這一過程中學到了什么、得到了什么，進而通過有效的小組合作提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使其明確進行地理學習的意義和價值。

例如，在向學生講授《地球和地圖》這一部分知識時，教師在授課前可以引導學生去繪制一幅學校的平面圖，并引導學生在繪制過程中進行有效的分工，通過這一過程不僅提高了學生的動手能力，同時使小組內部的所有學生都參與到了學習中去，進而提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學目標，進而提高了學生的學習體驗，促進了地理課堂教學的有效實現(xiàn)。不難看出，在小組合作學習的過程中，通過理論聯(lián)系實際學生不僅在課堂學習中獲得了良好的學習體驗，同時加深了學生對相關知識的進一步理解和掌握，促進了學生在后續(xù)的學習過程中對這些知識的運用，提高了課堂教學的效率與質量。

四、結語

在進行初中地理教學的過程中，作為教師應該注重小組合作學習法的有效運用，在運用中不僅要注重小組合作學習的過程，同時還應該注重激發(fā)學生的學習興趣。應該通過良好氛圍的構建，強化學生的實踐能力，進而幫助學生完成對地理知識的體驗與掌握，為學生后續(xù)的學習打下良好的基礎。

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