關于小學高年級數學探究式教學模式的策略分析

黃春英

摘要：探究式教學方式是素質教育背景下新型的教學形式。堅持以學生為教學活動的主體地位，不斷激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生數學綜合素養。本文結合筆者教學實踐，圍繞小學數學高年級探究式教學模式進行研究分析。

關鍵詞：小學高年級;數學;探究

隨著新課程改革的不斷深入，對學生獨立探究能力的培養愈加重視。國家政策中也反復提到在教學中要引導學生大膽質疑，在實踐中進行數學學習。努力改變死記硬背、題海戰術的教學現狀。在小學階段尤其是高年級的教學教學中，學生的學習能力較之前期有了明顯的增強，在這一階段教師要創新教學形式，利用探究式教學培養學生良好的學習習慣，引導學生主動參與到教學活動中，為今后的學習發展奠定基礎。但是探究式教學模式發展還不夠成熟，在教學實踐中出現了不少問題需要引起必要的關注。

一、小學高年級數學探究式教學存在的問題

第一，小學高年級的學生年齡大概在11-13歲左右，學生的年齡較小，心智發展還不夠成熟。對教師提出的探究式的問題主動參與的積極性不高，教學氣氛反而更加壓抑，教學效果不夠理想。第二，探究式教學是相對綜合性較強的實踐教學活動，一般在初高中教學中應用的較多，小學生的自制力遠不及初高中學生，所以在教學秩序、教學進度、教學引導等環節上帶給教師更大的壓力。第三，受教師自身教學水平的影響，許多小學高年級數學教師對探究式教學的理解不夠透徹，在教學設計上沒有凸顯出探究活動教學的真正價值，常常是把探究式教學流于形式。……