“金課”背景下的《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)改革與實踐

崔立功

摘? 要：課堂是教育教學(xué)活動的主要陣地，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要支撐點。在此背景下，高職院校應(yīng)推進以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂是教育供給側(cè)改革的主要切入點、著力點和關(guān)鍵點，有效課堂認證是深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。打造金課，杜絕水課，讓我們的課堂高效有用，圍繞培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展的合格的經(jīng)濟人才，本文從課程設(shè)計，運用信息化教學(xué)手段，打造出完美有效課堂。

關(guān)鍵詞：金課? 有效課堂? 課程設(shè)計? 信息化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（c）-0237-03

Abstract： Classroom is the main position of education and teaching activities， and also the main support point to achieve the training objectives. In this context， higher vocational colleges should promote learner centered classroom teaching reform and improve the quality of education and teaching. Classroom is the main starting point， focus and key point of education supply side reform. Effective classroom certification is an important starting point to deepen education and teaching reform and comprehensively improve the quality of personnel training. Create gold class， put an end to water class， let our classroom efficient and useful， around the training plan， cultivate qualified economic talents in line with economic development， this paper from the curriculum design， the use of information-based teaching methods， to create a perfect and effective classroom.

Key Words： Golden class; Effective classroom; Curriculum design; Informationization

2018年6月，教育部部長陳寶生第一次提出“金課”這個概念，同年11月，高教司司長吳巖，在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上發(fā)表名為《建設(shè)中國“金課”》的報告，指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程是教育最微觀的問題，但解決的是教育最根本的問題。課程是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”;課程是落實“立德樹人見成效”根本標準的具體化、操作化和目標化;課程是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)載體和前提環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是檢驗課程的試金石。課堂是教育教學(xué)活動的主要陣地，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要支撐點。在此背景下，高職院校應(yīng)推進以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂是教育供給側(cè)改革的主要切入點、著力點和關(guān)鍵點，有效課堂認證是深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

有效課堂的核心是通過課堂教學(xué)，這種有效性體現(xiàn)在三個方面：一是有效率，即遵循教學(xué)規(guī)律，不浪費教學(xué)資源;二是有效果，即優(yōu)化各種教學(xué)要素，達到了教學(xué)目標;三是有效益，即以較小的教學(xué)投入，獲得了較大的符合社會和學(xué)生個體發(fā)展需求的成果。為此江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年通過制定課堂教學(xué)有效性評價標準，對全院所有教師的課堂教學(xué)進行“質(zhì)量認證”。

在此背景下，我們開展了《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》這門課程的認證工作， 本文我們著重介紹了課程的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合信息化教學(xué)平臺，付諸于課堂教學(xué)實踐，以便能獲得較好的課堂教學(xué)效果。下面我們將從教學(xué)分析、課程設(shè)計、信息化教學(xué)三個方面進行了詳細的介紹。

1? 教學(xué)分析

根據(jù)江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專業(yè)認證”標準執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案，《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》是高職會計類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)課程比如成本會計、企業(yè)統(tǒng)計等課程都能打下堅實的基礎(chǔ)。通過在校生調(diào)研、教師及行業(yè)專家的訪談等，確定了本課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點為函數(shù)極限、函數(shù)導(dǎo)數(shù)微分、函數(shù)積分這樣的三大塊內(nèi)容，同時也為了適應(yīng)學(xué)生們終身的學(xué)習(xí)需求，重點分析了常見的經(jīng)濟函數(shù)模型。在課堂教學(xué)中常有學(xué)生“知難而退”，課堂參與度低等情況。 針對以上問題，可通過信息化手段來解決。以學(xué)生為中心，采用線上線下、課前課中課后，虛實結(jié)合——混合式教學(xué)理念，采用以教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的課堂實踐教學(xué)為輔，學(xué)生唱主角的多功能一體化課堂，教師在課堂上將新知識有順序地一步一步地傳授給學(xué)生，并對學(xué)生做一個思政治工作的輔導(dǎo)，力求在整個過程中學(xué)生學(xué)到知識，能夠領(lǐng)會實質(zhì)，學(xué)會用理性思維看待我們生活的世界。

2? 課程設(shè)計

首先，依據(jù)大綱對課程內(nèi)容進行了整合，我們將課程分為：“函數(shù)概念→函數(shù)極限→函數(shù)導(dǎo)數(shù)與微分→函數(shù)的積分”循序漸進的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)考慮按“課前自學(xué)完成課前測→課中分析討論重難點并完成課中測→復(fù)習(xí)鞏固完成課后測”。

其二，每個學(xué)習(xí)項目中涉及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)方法和手段。比如第一部分，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，函數(shù)的回顧等都是通過自習(xí)鞏固即可，課堂上主要是完成分段函數(shù)的講解以及重要函數(shù)的圖形繪制，幫助同學(xué)們記住特殊函數(shù)的圖形，為后續(xù)的極限問題打下基礎(chǔ)，復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)問題是這邊的重點，尤其是復(fù)合函數(shù)的復(fù)合問題，通過制作視頻動畫幫助同學(xué)們理解記憶，這個為后續(xù)的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)留下伏筆。所以說在每一節(jié)課上都有具體的任務(wù)分解，同學(xué)們只要按照要求來規(guī)范操作就能掌握這部分的知識點。

具體地我們采用了學(xué)習(xí)引導(dǎo)、微課視頻、動畫講解、當(dāng)堂題型鞏固，課堂上我們以問題為導(dǎo)向，按照制定好的大綱要求，組織教學(xué)，具體的操作步驟如下：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)環(huán)節(jié)教學(xué)組織。每個內(nèi)容的開始都設(shè)有學(xué)習(xí)指南教學(xué)環(huán)節(jié)，說明本部分課程我們的主要內(nèi)容，同學(xué)們需要掌握的程度，讓同學(xué)們明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）基本概念解讀環(huán)節(jié)教學(xué)組織。采用云班課平臺及時地將傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容拍成微課，再配合秒懂百科和知乎平臺，把基本的概念給同學(xué)們講清楚，說明白，基本掃清課本基礎(chǔ)知識的理解障礙。

（3）基本內(nèi)容整改環(huán)節(jié)的組織。針對基本內(nèi)容， 配備5到10題不等的習(xí)題，讓同學(xué)們在課前要及時地完成，老師根據(jù)課前測的完成情況，再對課堂授課內(nèi)容做微調(diào)，比如課前測部分基本的概念，學(xué)生還是有很大的困難，那么課中問題就是要先解決這類問題，再輔助于習(xí)題鞏固。

（4）課內(nèi)提升環(huán)節(jié)的組織。課內(nèi)知識是課前知識的升華，而不是無謂的重復(fù)，升華部分我們按兩個板塊，一是難度板塊，一個是提升板塊。難度板塊就是把課前沒有講到的課本上有的，比如前面說的復(fù)合函數(shù)問題等知識，做重點課內(nèi)分析講解。提升板塊就是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些轉(zhuǎn)本考試真題的引導(dǎo)，樹立學(xué)生們的信心，讓他們感受到這個難度，是可以接受的，也是通過努力能夠達到的。

（5）課后鞏固環(huán)節(jié)的組織。課后鞏固以練習(xí)為主，微視頻為輔，把課堂內(nèi)的提升點和重難點做一個復(fù)習(xí)鞏固，題目一般是5題以內(nèi)，不能給學(xué)生太大的負擔(dān)，畢竟還要預(yù)習(xí)新課。

3? 信息化教學(xué)

前面也提了這個問題，下面我們來具體談?wù)勎覀兪侨绾巫龅模院瘮?shù)的極限定義為例。

3.1 課前導(dǎo)入授課內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識為主

依據(jù)教學(xué)平臺，教師至少提前一天把教學(xué)內(nèi)容發(fā)布出去，在準備上課之前，教師可以通過查看后臺數(shù)據(jù)，比如觀看教學(xué)視頻，教學(xué)課件的學(xué)生數(shù)，和觀看的時間和完成度，判斷出學(xué)生的一個真實的參與情況，為課內(nèi)知識的講授打下基礎(chǔ)，尤其是部分內(nèi)容全班絕大多數(shù)人都可以理解的，可以省略不講，提升課堂的效率，還有部分雖然是基礎(chǔ)知識，但是掌握的并不好的知識，教師要做重點的準備，尤其是不好理解的，可以用動畫視頻，或者數(shù)學(xué)軟件畫圖來幫助同學(xué)們形象化地理解。

3.2 以課堂任務(wù)為主線保證課堂實施的效果

再好的技術(shù)手段也需要學(xué)生們的配合，所以教師要做到及時地發(fā)布，及時地提醒，發(fā)現(xiàn)有人沒有完成任務(wù)要督促，要整改，力求得到真實的課堂數(shù)據(jù)，這樣才能讓我們做出正確的判斷，才能保證課堂實施的完整性，比如有同學(xué)有惰性，投機取巧，在課堂上要巧妙地點出來，進而判斷他是不是真的掌握所學(xué)。這樣有利于教師掌控真課堂的節(jié)奏，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.3 線上線下多維評價，實時管理學(xué)習(xí)業(yè)績

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要多維度客觀公正，把線上和線下結(jié)合起來，讓每個同學(xué)都能看到自己的努力得到了相應(yīng)的回報，學(xué)習(xí)的參與度和準確率都要考量，如果班級基礎(chǔ)差點，就要抓住參與率，讓學(xué)生動起來，參與進來，形成一個氛圍，如果基礎(chǔ)較好就要區(qū)分出不同的人那么就要看看準確率，所以這是個動態(tài)的過程，循序漸進地發(fā)展。

4? 結(jié)語

《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了數(shù)字化資源優(yōu)勢，并將有效課堂體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動起來，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本理論和基本技能。同時在課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、交流評價等能力，并使學(xué)生具有運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)、團隊合作、交流溝通等綜合素質(zhì)能力，提高了整體教學(xué)的效果，達到有效課堂認證標準。

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