運用標記有效培養(yǎng)幼兒良好生活習慣

劉亞楠

進入幼兒園是從家庭生活走向集體生活的轉折點，幼兒在家庭生活中是自由的、隨意的、不受約束的，而在幼兒園就要有條不紊地進行集體生活。由于我班幼兒都是新生，從家庭邁入集體生活，他們大多以自我為中心，沒有排隊的意識。許多幼兒做事情習慣依賴家長，比如玩玩具時，如果幼兒不想玩了，并不知道應把玩具先還回去，才能去拿下一個玩具，也沒有將玩具分類擺放的意識。遇到與其他人意見不同的狀況時，幼兒不知道如何解決，甚至還可能出現(xiàn)打人的行為。

生活習慣是一個人最基本的習慣，具備良好的生活習慣可以讓孩子受益終生。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣呢？

小班幼兒由于年齡小、行為變化大、善于模仿、表現(xiàn)不穩(wěn)定、自覺意識較差，容易受外界影響，他們正處于從不知到知、從不會到會的關鍵期。針對我班幼兒的特點，我利用“圖片標記”來培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

操作性標記讓收放玩具變輕松

針對班中幼兒年齡特點及收放玩具發(fā)現(xiàn)的問題，我創(chuàng)設了收玩具的小標記，分為對應、配對和數(shù)量三類。針對小班幼兒，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中數(shù)學領域指出，初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。生活中的數(shù)是無處不在的，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)、認識數(shù)、運用數(shù)，既能貼近幼兒生活，讓幼兒感到親切和可接受，又能讓幼兒感受數(shù)對自己生活的價值。在創(chuàng)設操作性標記時，我將數(shù)學滲透到日常生活中，培養(yǎng)幼兒收放玩具的良好常規(guī)。

對應。在創(chuàng)設玩具標記時，我選擇幼兒熟悉并且認識的動物，并把動物分為昆蟲類、海洋類、陸地類，進行一一對應。設置在昆蟲類中的蝴蝶時，我分別選擇了兩只翅膀和一只翅膀的，來鍛煉幼兒的觀察能力。

一是顏色對應。按顏色一一對應是圖書區(qū)的標記，我選擇了幼兒熟悉的紅色、黃色、綠色和藍色，引導幼兒根據(jù)動物瓢蟲身上的顏色進行一一對應。瓢蟲的選擇基于班中的主題，幼兒喜歡小動物，并且愿意愛護小動物。我引導幼兒在收放圖書時先看看圖書上的顏色，根據(jù)圖書的顏色尋找瓢蟲媽媽，且在“送小圖書找媽媽”的情境下，引導幼兒按顏色收放圖書，培養(yǎng)幼兒的興趣及習慣。

二是食性對應。我們開展了“請客”教育活動，引導幼兒了解小動物的食性特征。通過教育活動可以看出，幼兒喜歡給小動物喂食物。我將放玩具與幫助小動物喂食物的情境聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒整齊收放玩具的好習慣。

配對。我選擇了幼兒經常用的帽子、圍巾、勺碗等物品進行配對，引導幼兒了解帽子和圍巾是一對、勺和碗是一對，提高幼兒能力的同時，也調動了幼兒的生活經驗。

數(shù)量。在選擇數(shù)量時，要符合幼兒的年齡特點，培養(yǎng)幼兒手口一致點數(shù)的能力。小班初期，我選擇了“2、3、4”。小班后期，我會根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進行調整，變成“3、4、5”，讓小班幼兒能夠手口一致地點數(shù)5以內的物體。

通過創(chuàng)設標記，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中幼兒不僅能按標記收放玩具，還能檢查自己或他人是否收放正確，促進了良好習慣的形成，同時也有益于發(fā)展其社會能力。

提示性標記讓幼兒有據(jù)可依

首先，圖片式標記。

一是連續(xù)圖片標記——洗手標記。小班幼兒對于如何正確洗手并不了解，有的幼兒不打香皂、有的幼兒不知道洗手方法。為培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣，我們創(chuàng)設了“洗手步驟圖”的墻面標記，用連續(xù)圖片的形式引導幼兒一步步按照要求去做。連續(xù)圖片可以為幼兒提供正確的洗手方法，不再像以前一樣只是簡單地用水沖一沖。圖片貼出后，經過一段時間的教師引導，每個幼兒都能按照步驟圖洗手。

二是單一圖片標記——喝水標記。我園進行了樓體加固和裝修，為幼兒提供了直飲水機，這樣可以讓幼兒喝到恒溫的水。剛開始時，幼兒對直飲水機有些陌生，不知道怎么用，有的幼兒甚至不敢接水。我們通過引導鼓勵幼兒，并教授幼兒使用直飲水機的正確方法，培養(yǎng)幼兒喜歡喝水的好習慣。在創(chuàng)設標記前，我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然已經學會使用直飲水機，但出現(xiàn)了有些幼兒接水少、有些幼兒接水太滿、漱口時不知道接多少水等問題，導致有的幼兒喝水少，有的幼兒喝不完、會把水倒掉等情況。分析出原因后，我創(chuàng)設了“愛喝水的小瓢蟲”標記，用簡單易懂的單一圖片標記，告訴幼兒接水的合適水位線，幼兒一看就知道是什么意思，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。

其次，點子式標記。一是小便池標記。我用即時貼做了動物的小腳丫，分別貼在男孩和女孩便池旁的相應位置，引導幼兒小便時要站在小腳丫上，解決了弄臟地面的問題。

二是等待標記。小班幼兒每次盥洗時都會發(fā)生推擠的情況，根據(jù)這一問題，我創(chuàng)設了等待標記“小桃心”。幼兒做事情時，如果前面有其他幼兒，就可以站在小桃心上面等一等，讓幼兒逐漸懂得做事情要排隊。貼標記后，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間不再出現(xiàn)推擠的情況，而且還有幼兒會讓一讓其他的幼兒。

一學期的研究下來，我感受到老師通過一些辦法，能夠讓幼兒正確、有序、科學、合理地進行生活活動，使其形成良好的情感和個性心理品質。幼兒期兒童可塑性大，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對孩子一生的成長都具有十分重要的作用。

在創(chuàng)設標記時，要符合小班幼兒的年齡特點，并且老師要牢記，標記只有在使用中、在組織活動時才能發(fā)現(xiàn)是否有效支持幼兒。所謂“高控”幼兒，就是幼兒做什么事情時老師都在旁邊一直說，幼兒要按照老師說的去做。而通過標記可以引導幼兒在做事情時自我管理，不用老師提醒，逐漸培養(yǎng)自主意識。家長也向我們反饋，以前孩子總是將玩具弄得滿地都是，從來不收拾，經過幼兒園的培養(yǎng)，在家中，幼兒也會及時、正確地整理和收納玩具了。

良好的習慣貫穿在幼兒園一日生活中，是循序漸進的。有了良好的生活習慣，才能為幼兒的發(fā)展打下良好基礎。

（作者單位：北京市第七幼兒園）

責任編輯：王妍妍